各位家長晚安❤️
我從民國七十七年開始教書，至今已將近四十年。即使到了現在，在糾正孩子行為之前，我仍然會有一些猶豫與掙扎。
因為我知道，並不是每一個孩子都能坦然接受老師的提醒。有時候，從孩子的表情中，我也能感受到他們一點點的不愉快與抗拒。那樣的反應，其實也會讓我不太舒服，甚至有些難過。
但我仍不斷提醒自己：如果一位老師真心希望孩子變得更好，就需要在適當的時候提醒學生，並願意面對學生當下可能出現的不悅，甚至帶著情緒的反應。
同樣地，在與家長的溝通中，我也抱持著相同的心情。在班級經營的過程中，並不是每一次提醒都能立刻被理解，有時會感到疲累或懷疑自己的作法。而在與家長聯繫的過程中，無論是個別溝通或群組訊息，我其實也是帶著一份勇氣在表達，因為我無法百分之百確定自己的話語，是否都能被完整理解，甚至被欣然接受。
家長給我的支持與鼓勵，總能讓我再多堅持一下，再多走一步。
給我很強大的正向支持的家長，我真得很感激您們。這份支持，讓我更相信自己的付出與堅持是有意義的，也讓我更有勇氣繼續陪著這個班的孩子往前走。
晚安❤️
各位家長晚安❤️
我是一個習慣反思的人。每天在與孩子、家長互動之後，常會回想自己說過的話、做過的事，思考是否有更合適的表達方式，或是否還有可以做得更好的地方。
我一直相信:每一個孩子，都是父母心中最珍貴的寶貝。
在與家長的每一次聯繫中，無論是個別溝通或群組訊息，我的出發點都很單純——為每一個孩子著想，讓班級能有一個穩定而良好的學習環境。因此，在分享孩子的狀況時，我會盡量用真誠、直接的方式說明，並沒有偏向任何孩子，也沒有預設立場。
若有時表達較為坦白，還請家長多多包容與理解。這些內容，都是基於對孩子的關心，以及對班級整體發展的期待。
同時，我非常感激家長願意花時間閱讀每一則訊息，並在家中持續陪伴與引導孩子。孩子的成長，離不開家庭與學校的共同努力；而家長的支持與配合，對我而言，是一份非常重要的力量。
也因為有各位家長的協助，我才能更專注在班級經營與教學上，讓整體環境持續往更好的方向發展。
讓我們一起期待，孩子在下週能再往前一步，成為更好的自己❤️
📝 小提醒
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這段時間以來，孩子逐步達到我的要求與期待，我感到相當欣慰。能看到他們一項一項的進步，確實很值得肯定。
接下來，希望從下週一開始，再完成一項新的調整：建立第一節課前（8點前）的學習狀態。
近期觀察到，孩子在尚未正式上課前，較容易出現聊天或聚在一起的情形。即使聲音不大，仍會影響時間的運用，也較難順利進入學習狀態。
隨著年級逐漸提升，學習節奏需要提前準備。第一節課開始前的這段時間，是重要的銜接時段；若能提早安靜下來閱讀或準備當節課程，對整天的專注度會有明顯幫助。
因此，從下週一開始，我會引導孩子在8：00前就定位，安靜閱讀或進行學習準備，培養更穩定的學習習慣。
另外，也會同步調整孩子進教室後手機的使用習慣。下週一開始進入教室後，先將手機收妥，再開始閱讀或進行學習準備，讓早到的時間能更有效運用。
懇請家長協助提醒孩子：進教室後把握時間進入學習狀態，避免聊天或群聚，讓每天的開始更有節奏。
相信在家校共同配合下，孩子能逐步建立更成熟、穩定的學習習慣。
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四維八德 ｜本班重要提醒（班規）由導師 畢仙蓉 制定
為了建立清楚、穩定且彼此尊重的學習環境，本班以「四維八德」作為我們在日常學習與相處中，共同遵守並反覆實踐的標準。
四維｜重要提醒（班規）
禮，是分得清時機，知道如何說話、行事，並以尊重待人。
義，是堅守正當原則，就算沒人看見，也選擇做對的事。
廉，是分清界線分寸，不佔、不抄、不取巧，守住清白。
恥，是面對錯誤與後果，願意承認、修正，並為行為負責。
八德｜重要提醒（班規）
忠，是在自己的角色中，確實履行應盡的義務與責任。
孝，是懂得感恩珍惜，不做讓家人與師長擔心的事。
仁，是說話做事前，願意替他人多想一步，也多一份體貼。
愛，是尊重與關心，不霸凌、不冷漠、不傷害他人。
信，是說話算話，作業自己完成，信用比成績重要。
義，是分得清是非對錯，不因朋友或氣氛而偏離原則。
和，是意見不同能溝通，不用情緒解決事情。
平，是公平對待每一個人，不排擠、不形成排他的團體。
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聯絡簿曾經是導師與家長之間最重要的溝通工具。然而，在親師群組與電子公告普及的今天，我開始重新思考：紙本聯絡簿，是否仍需要每日例行收交與批改？
每天需要完成的事項，我都會透過親師群組清楚公告，也會在課堂上提醒學生。資訊透明且即時，家長可以直接掌握。在這樣的前提下，聯絡簿的功能，應回到孩子自我負責與自主記錄的本質，而不是成為形式性的檢查。
因此，我選擇不再每日例行收交聯絡簿。聯絡簿上的抄寫，應是孩子為自己負責的紀錄，而非為了完成檢查而存在的形式。
我更希望聯絡簿成為孩子願意書寫與分享的空間。若孩子願意在聯絡簿上分享圖畫、學習心得或生活觀察，我都樂於閱讀並給予回應。
若孩子在校有值得肯定、令我感動的表現，我也會主動請他拿出聯絡簿，在上面寫下鼓勵與肯定，並讓家長知道；若有需要共同協助的情況，我亦會直接與家長聯繫。
我始終相信，親師之間的聯繫，不在於形式是否完整，而在於溝通是否清楚、是否有效。我希望在親師合作與陪伴的基礎上，讓孩子慢慢建立自我負責的能力。
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親愛的家長：
您好！在說明相關制度之前，想先向家長說明本班的基本立場：
班級所重視的，不是孩子做了多少、換了幾小時，
而是孩子是否能在日常中，學會負責、合作，並為團體付出。
責任不是用來逃避的，而願意付出的心力，會被看見，也會被珍惜。
基於這樣的教育理念，以下說明本班學生在升學制度中，與服務學習相關的重要事項。
一、關於本班學生適用的升學制度
本班學生目前為國二，明年參加國中教育會考時，
適用的是「115 學年度免試入學比序項目積分對照表（111
學年度前入學之學生適用）」。
在免試入學的「超額比序」中，
服務學習時數屬於多元學習表現的重要參考項目之一，
將於成績相近、名額有限時，作為比較依據。
二、班級對「責任」與「服務」的基本原則
1️⃣ 班級日常打掃與幹部（含小老師）職責，
屬於學生本來就應盡的責任。
這些工作並非為了換取服務學習時數，而是培養責任感與合作精神。
2️⃣ 完成本分，是每位孩子都應做到的基本要求；
是否額外付出，並非強制，也不作為比較依據。
三、關於服務學習時數的認列方式（補充說明）
然而，班上確實有部分孩子，
在完成本分之餘，仍長期、主動投入額外心力，
例如：下課時間主動整理黑板、板溝與板擦，協助維持教室整潔，且持續進行。
對於這類長期、穩定、且可具體紀錄的額外付出，
導師將依實際服務內容與投入情形，
以「累積方式」認列為服務學習時數。
例如：
每日固定協助整理教室環境，經一段時間累積後，
約以 1 日折算 1 小時服務學習時數。
此作法的目的，並非鼓勵孩子「拚時數」，
而是希望讓願意多付出的孩子，被公平看見，也被合理肯定。
四、給家長與孩子的一段話
完成該做的事，是責任；
願意多走一步，是選擇。
我們希望孩子明白：
在成長的過程中，
把該做的事做好，孩子會走得踏實；
願意多付出一點，也會為自己累積更多可能。
感謝家長的理解與支持，
也歡迎孩子以踏實的態度，
累積對自己真正有價值的學習歷程。
畢老師 敬上
【服務學習時數與班級責任說明｜家長可能關心的問題整理】
以下問題為導師依過往經驗，預先整理家長可能關心的重點說明，
並非針對個別家長或本班實際提問。
Q1：
這樣的安排，會不會讓孩子太辛苦？是不是變相要求孩子做更多？
A：
不會。
班級的基本打掃與幹部（含小老師）職責，本來就是學生應盡的責任，
這些屬於日常本分，並非為了換取服務學習時數，也不會因服務學習而增加額外負擔。
服務學習的認列，僅針對孩子在完成本分後，仍能長期、主動付出的額外服務行為。
Q2：
沒有多做的孩子，會不會因此吃虧？
A：
不會。
只要完成學校規定的服務學習要求，孩子的升學權益不會受到影響。
額外認列服務學習的目的，是讓願意多付出、長期投入的孩子被合理記錄與肯定，
而非對其他孩子進行比較或扣分。
Q3：
擔任幹部或小老師，算不算服務學習？會不會只是掛名？
A：
擔任幹部或小老師可以列入服務學習認列範圍，
但前提是：
僅有名義、未實際執行或未盡責者，並不在認列之列。
Q4：
例如每天整理黑板、板溝與板擦，就可以算一小時嗎？
A：
此處所提的「一小時」，並非單次行為即直接計算，
而是針對長期、固定、主動的服務行為，經一段時間累積後，
再由導師依整體投入情形，以合理方式折算服務學習時數。
Q5：
老師如何確保服務學習認列的公平性？
A：
所有可認列的服務學習，皆依以下原則進行：
1️⃣ 可觀察：非一次性、臨時性的行為
2️⃣ 可紀錄：具持續性，能實際確認
3️⃣ 可說明：內容清楚、標準一致
導師將依一致原則進行認列，避免臨時補件或不公平情形發生。
Q6：
服務學習時數，對升學真的有影響嗎？
A：
服務學習不會影響孩子的教育會考成績，
但在高中免試入學中，若遇到成績相近、名額有限的情況，
會進入「超額比序」，作為比較依據之一。
以本屆學生適用的制度來看，
服務學習屬於「多元學習表現」的一環，
採計方式為：每一學期服務滿 6 小時即可得 5 分，
最多採計 3 個學期，合計上限為 15 分。
因此，重點不在一次做很多，
而在於每一個被採計的學期，是否穩定完成該有的服務學習。
這些平時累積的表現，會在關鍵時刻被納入整體評估。
Q7：
孩子只是把本分做好，也值得被肯定嗎？
A：
當然。
完成本分，本身就是責任感與成熟度的展現；
服務學習的制度設計，是在此基礎上，
讓願意多走一步、長期付出的孩子，被合理記錄與肯定。
最後說明
班級所重視的，不只是完成時數，
而是孩子是否能在日常中，
學會負責、合作與為團體付出。
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親愛的同學們：
三個學期，回頭看，已經走過你們國中生涯的一半。能在這段時間裡陪著你們學習，是我心中十分珍惜的事。
這不只是一門課、幾本課本，而是一段把問題拆解清楚、讓每一種程度的學生都能理解的學習歷程。比起記住答案，我更在意你們是否知道：這個結論，為什麼會是這樣。也正因如此，我才能在課堂上，看見你們逐漸能說清楚自己為何這樣理解，並在面對知識的疑問與生活中的抉擇時，展現出更成熟的思考與態度。你們的成長，不一定都寫在成績上，而是藏在眼神裡、反應裡，還有你們處理事情時的方式裡。
這樣的成長，也讓我重新回望自己的教學歷程。
在我的教學生涯中，我曾採用討論式的教學，也從中看見學生在思考脈絡逐漸成形、表達不再零散的轉變。那是一段重要的經驗，我並不後悔。只是隨著教學年資的累積，我愈來愈清楚地意識到：學生的程度差異與學習節奏，需要被更周全地照顧。
因此，在這三個學期裡，我選擇將題目與知識結構解析得更清楚，陪著你們一步步理解知識「為什麼如此」。當觀念被釐清、推理的脈絡站得住，不同程度的學生便能在課堂中跟得上，也不必在尚未理解時反覆等待或消耗時間，而能把學習的力氣，留給吸收更多知識與深化思考。
接下來，因為學校的安排，我需要接任另一個班級的導師工作，將無法再繼續陪伴你們上國文課。雖然不捨，但在這段陪伴告一段落之前，我仍希望把最重要的一件事，清楚地留給你們。
遇到問題時，我希望你們不要急著發問。先試著查找資料、閱讀不同說法，想一想各種解釋是否合理；當真的找不到答案、理不出頭緒時，再帶著思考過的問題來問。這樣的提問，是為了理解，而不只是為了得到一句回覆。即使聽見了答案，也別急著相信。
文字需要理解，知識需要判斷；能夠思考、比較、分辨，遠比記住結論來得重要。這樣的能力，會陪你們走得比任何一堂課都遠。
未來，你們會遇到不同的老師，也會接觸各種不同的教學方式。無論課堂是講解、討論，或其他形式，真正重要的始終只有一件事：你是否專注其中，並從學習中有所收穫。
老師會更換，課程會結束，但你們面對學習的方式，會一直跟著你們。如果有一天，你們在遇到問題時，知道先找、先想、再判斷，那麼這三個學期的陪伴，就已經留下了它該留下的意義。
謝謝你們，讓我能陪著走過這一段；也祝福你們，在接下來的學習路上，越走越穩。
愛你們的
畢老師
