孩子正在看我們——談親師溝通｜畢仙蓉

 📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

　　我的親戚只要有小孩準備入學，都希望孩子能幸運地遇到好老師。我想這應該也是普天下家長的希望。若要問什麼樣的老師是好老師，答案不外乎是：能照顧孩子的需要，能給孩子豐富的知識與正確的道德觀。不過他們最想說的是：好溝通。

　　有趣的是，我的這些親戚裡頭，幾個當了老師之後，他們的希望又多了一點，就是希望全班的家長都是好家長。問他們什麼是好家長？答案也是：好溝通。

　　十二年前寫下這篇文章時，我的孩子還在求學，如今他都已經進入社會工作好幾年了，而我也真的老了。年輕時總覺得自己有用不完的體力，如今卻不得不承認：許多事情即使心裡還想做，身體也未必能夠負荷。雖然對教育的熱忱依舊，但體力大不如前，卻是不能不面對的現實。

　　我很幸運，今年接下這一班的導師工作，直到目前為止，家長們都很愛護我，也願意與我溝通。正因為有他們的體諒與支持，讓我在忙碌與疲憊之餘，仍然覺得當導師是一件值得投入的事。甚至有時會想：這一班的孩子或許不會是我的關門弟子，說不定帶完他們，我還願意再接下一班。然而，每當這個念頭浮現，身體的疲累又會提醒我：有些事情，終究不能只憑一股熱忱，還是得衡量自己的體力。也因為珍惜現在這份難得的親師情誼，我心裡其實有著一份擔憂：我當然希望家長能一直這樣愛護我，也希望我們之間始終能夠坦誠、理性地溝通。然而，人與人相處，誰也不敢保證永遠不會有誤解。萬一有一天，無論是家長或我，在溝通上出了問題，我們又會如何面對？

　　我常常想：有些家長真的很有智慧，他們對孩子的老師表達需要時，不但不會傷害老師，還能讓老師有備受尊重或備受支持的喜樂；有些老師也很厲害，當他們遇到不可理喻的家長時，竟然能夠不受情緒影響，最後還能安撫家長並讓家長心服口服。這些家長和老師，即使開始有些誤解或不愉快，最後也都能歡喜收場。我想，這應該是許多家長與老師值得學習的地方。

　　的確，如果您是家長，與老師溝通的目的，不就是為了讓孩子更好嗎？怎樣才叫好？絕不是自己打贏一場口舌之爭才叫好。因為那非但無助於解決問題，還可能成為孩子的壞榜樣——讓孩子學會強悍，卻學不到慈悲與智慧。

　　如果您是老師，與家長溝通，不是叫家長完全與您配合才叫好，必須知道天下父母心，即使您認為對方不明理，也要試著站在對方的立場設想，設想他的成長背景與工作環境，設想他愛孩子的那顆心（姑且不論純正與否）。您要幫他，要給他力量與溫暖，不要一味心裡怪他是不明理的家長，更不要說：「什麼家長教出什麼樣的孩子」，要體諒：有些家長其實已經很努力地做父母，孩子就是表現令人無奈。老師對家長要有慈悲心，但不要因此認為自己比對方明理。不妨試想：若不是對方給我們出了這道考題，我們也學不到怎麼做才會更好，更何況有些時候只是老師站在自己的立場而忽略家長的立場。

　　無論您是家長或老師，都別讓孩子看笑話；孩子雖然年紀小，但他在成長，在吸收父母與老師的處世智慧，大家豈可不慎？要常常提醒自己：孩子在看我！

延伸閱讀： 〈孩子正在看我們——談親師溝通需作的心理建設〉（2014年原文）

請重視老師的每一次提醒——談學生輔導紀錄｜畢仙蓉

 📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

    在班級經營的過程中，老師經常需要留意學生各種事情：上課不專心、作業沒完成、遲到、曠課、吵架、罵髒話、製造噪音、亂丟垃圾、欺侮同學……種種不適當的言語或行為隨時可能出現。面對這些問題，老師多半會先口頭提醒或個別勸導。然而，當學生一再犯下相同的錯誤，老師也可能從柔性勸導轉為嚴厲訓斥。無論採取哪一種方式，無非是希望學生能夠改進。有些學生經過勸導後，確實願意反省並改變；但也有些學生，當下答應得好好的，過沒多久卻又故態復萌，甚至漸漸把老師的提醒當成耳邊風，認為反正被老師說幾句，事情就過去了。試問：有教育良心的老師或家長，誰會樂見這樣的情況？

　　身為導師，除了平日的提醒、勸導與個別談話之外，還有一項不可忽略的輔導工作，就是填寫「學生晤談紀錄表」。這份表格會依實際需要，記載晤談的時間、事由、參與人員、輔導方式，以及談話的內容要點。仔細看看這份表格，就會發現學校的輔導工作遠比一般人想像的廣泛。以「輔導歸類」為例，其中列有違規、遲曠、學習、生涯、人際、休退轉、家庭、師生、情感、精神、家暴、霸凌、中輟、性議題、戒毒、網路成癮、情緒障礙及其他等項目。這些分類涵蓋學生在校內外可能面臨的各種問題，有些與行為表現有關，有些則涉及學習、家庭、心理健康或個人安全，需要老師進一步了解與協助。

　　至於表格中的「輔導方式」，則包括導師輔導、專案輔導、轉介、就醫、暫時結案及其他等項目。不同的問題，需要採取不同的處理方式。有些情況經過導師個別談話、持續關心，就能逐漸改善；有些則需要輔導老師或其他專業人員共同協助，必要時也可能轉介相關資源。所謂「暫時結案」，並不是表示學生從此不會再有問題，而是目前的輔導目標已大致達成，或暫時沒有繼續密集輔導的需要，日後仍可視情況給予協助。由此可見，學生輔導紀錄並不是專門用來記錄學生犯錯的表格，學生因為學習、家庭或情緒等問題需要協助時，也可能留下相關紀錄。

　　不過，我今天特別想談的是，當學生反覆出現不適當的行為，經過多次提醒仍然沒有改善時，老師就有必要進一步了解問題、留下客觀紀錄，並持續追蹤輔導的情形。雖然不是學生只要犯錯，老師就一定會填寫晤談紀錄；但如果相同的問題一再發生，甚至已經影響到其他同學的學習權益或班級秩序，就不能永遠只是口頭勸導。有些事情即使是第一次發生，只要情節較為嚴重，或涉及學生安全與權益，也必須依相關規定處理。我希望學生知道，老師的每一次提醒，都不應該被當成說過就算了的幾句話。

　　那麼，學生輔導紀錄究竟有什麼重要性呢？首先，它可以讓老師了解問題發生的經過，以及過去曾經採取哪些輔導措施。當相同的問題再次出現時，便能參考先前的紀錄，了解學生是否有所改善。其次，輔導紀錄也能作為後續輔導與親師合作的參考，必要時，可以依學校規定，由導師、家長、輔導老師或其他相關人員共同協助學生。更重要的是，對於確實有持續輔導需求的學生，學校還有相關的轉銜輔導制度。在符合規定的情況下，必要的輔導資訊可能提供給下一階段學校，讓學生升上高中職後，仍能獲得適當的協助。

　　當然，這並不代表國中老師填寫的每一份晤談紀錄，都會自動轉到高中職，更不代表輔導紀錄等同於懲處紀錄。 輔導紀錄涉及學生的個人資料與隱私，必須依相關規定妥善保管，也不能任意公開或作為批評學生的工具。輔導紀錄並不是導師寫完就算了，它可以讓問題的發生與後續處理有跡可循，也讓學生的改善情形得到持續關注。

　　同學們，打從我們共處一間教室以來，老師不知道提醒過多少次，也不知道為了你們大大小小的事情，花了多少時間談話與勸導。老師提醒你上課要專心，是希望你不要浪費自己的學習時間；提醒你遵守規定，是希望你學會自律，也懂得尊重團體生活；提醒你與同學相處要注意言行，是希望你不要因為一時衝動而傷害別人，甚至影響彼此的關係。一次又一次的提醒，實在是因為相信你還有改變的可能。 如果同樣的事情已經提醒了很多次，你卻始終沒有改變，難道不應該認真面對自己的問題嗎？老師願意原諒你的錯誤，不代表同樣的錯誤可以一再發生；老師願意給你改過的機會，也不代表你可以把這份包容當成理所當然。

　　寫這篇文章，是希望學生能夠認識學校的輔導紀錄制度，也希望那些經常犯錯、對老師提醒不以為意的孩子，能夠重新想一想自己的態度。我不希望學生因為害怕留下紀錄，才勉強遵守規定；但我也不希望學生誤以為，只要當下認錯、答應改進，事情就可以當作沒發生。 如果有一天，你不再需要老師反覆提醒，就知道如何約束自己的行為，懂得尊重別人，也願意為自己的選擇負責，那才是老師最樂於看見的成長。我希望你們讀完這篇文章之後，記住的不是「我以後不能被老師記錄」，而是：「我必須懂得自愛與自律。」 這才是我寫下這篇文章，最想傳達的心意。

 

 

孩子，請珍惜自己的一身彩羽｜畢仙蓉

攝於114年11月21日

📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

——畢老師給導師班的一封信

親愛的孩子們：

　　五年前，我曾寫下一篇文章〈我們是命運共同體〉。今天重新讀到，發現當年想告訴學生的許多道理，直到現在仍深信不疑。如今，你們已經國三了。除了希望你們認真讀書、努力準備教育會考，更希望你們成為一個有品格、懂得自律，也值得別人信任的人。有四件事，想在此提醒你們：

　　一、有能力，更要有品德。 沒有道德作後盾的知識，知識將淪為犯罪的工具。努力讀書、培養能力，固然重要，但能力並不代表一切。一個人可能因為聰明、富有、出色而受到注意，甚至成為社會需要的人；但是，如果缺乏品德，再大的成就也未必能贏得別人的尊敬。孩子！在成為一個被需要的人同時，也應該是個被尊敬的人。

　　二、勿以惡小而為之。不要認為只是說個謊、作弊一次、違反一點規定，或做了讓別人困擾的事，都沒什麼大不了。許多不好的習慣，就是從一次次的「沒關係」開始養成的。班級有班級的規範，社會有社會的法律。遵守規範，不只是因為害怕被處罰，更是因為懂得尊重別人，也願意為自己的行為負責。一個人如果連生活中的小規矩都不願意遵守，又怎麼能期待自己將來面對更大的責任時，懂得自我約束？

　　三、看見人性的光明面，不要瞧不起犯錯的人。 「人非聖賢，孰能無過？」每個人都可能犯錯，包括你，也包括老師。犯錯並不可怕，可怕的是不願承認、不肯反省，甚至一再重複相同的錯誤。同樣地，也不要因為同學曾經犯錯，就認定他永遠不會改變。也許今天表現不如你的人，幾年後因為不斷反省與努力，反而成為比你更成熟、更值得尊敬的人。我們可以不認同一個人的錯誤行為，卻不應因此否定他改變的可能。

　　四、不要冀望別人相信你，要做到讓大家信任你！有時候，你可能覺得委屈：「我又不是故意的！」「為什麼老師不相信我？」但是，孩子，你要知道，別人不可能完全了解你的內心，往往只能從你平時的言語和行為來認識你。如果你經常守信用、肯負責，別人自然比較願意相信你；如果你經常說謊、推卸責任，即使有一天說的是真話，也可能讓人半信半疑。信任不是靠嘴巴要求來的，而是靠一次又一次的實際行動累積起來的。因此，請珍惜別人對你的信任，更不要因為一時貪玩、衝動或僥倖，而傷害了自己長久建立的形象。

　　最後，畢老師想送給你們一句話。這是五年前我寫下的叮嚀，也是今天最想送給你們的話：「孩子！當你有一身彩羽時，更要細心梳理它，要知道：長成，不是一瞬間；但毀傷，可以是一剎那。」你們每個人都有自己的優點，也都有值得珍惜的地方。一個人的品格、信譽與別人對他的肯定，需要長時間慢慢累積，卻可能因為一時的錯誤決定而讓自己受傷害，甚至讓家人受傷害。所以，愈是擁有值得驕傲的優點，愈要懂得珍惜自己。

　　後天，第一次段考就要正式登場了。我希望你們不只做好課業上的準備，更能帶著一顆穩定而光明的心走進考場。認真作答，不投機、不作弊；考得好，不驕傲；考不好，也不逃避。考試可以檢驗你這段時間學會了多少知識，卻不應成為讓你丟掉誠實與品格的理由。

　　孩子們！我們是一個班級，也是彼此相互影響的團體。希望大家懂得珍惜自己、尊重同學，也一起維護這個班級。我期待你們不只考出好成績，更能成為值得別人尊敬、信任的人。

畢老師

---

本文整理自畢老師2021年舊作〈我們是命運共同體〉。

原文：https://bcrtw73.blogspot.com/2021/09/blog-post.html?m=0

 

信任需要累積，誤會需要勇氣化解｜畢仙蓉

 📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

 　　這兩天，班上發生了一件讓我反省許久的事。教室裡接連出現許多粉筆頭和碎片，原本整潔的環境變得髒亂。看到這樣的情況，我很不高興，也希望盡快找出原因。然而，在了解事情的過程中，我卻犯了一個錯誤：因為對某位學生平常行為的印象，加上當時聽到的片面訊息，便懷疑他可能參與其中。事後重新思考，我才發現，自己並沒有親眼看見，也沒有充分查證，就讓過去的印象影響了判斷。

　　身為導師，每天與孩子相處，對他們的個性和行為習慣自然會有一定的了解。久而久之，我們對孩子的印象，難免影響我們看待他們的方式。這讓我想起莊子〈齊物論〉對「不同立場與是非判斷」的思考。人往往習慣站在自己的立場看事情，認為自己所見、所想的就是事實，卻忽略了換個角度，可能會有不同的理解。我們以為自己了解一個人，其實了解的可能只是他過去呈現在我們面前的某一部分。如果太相信自己的判斷，就容易讓既有的印象變成成見。這一次，我正是因為太相信自己對孩子的了解，反而忽略了最應該做的事——先把事實查清楚。

　　事後，該位家長在收到我的訊息後，立即與孩子溝通，也很誠懇地向我說明孩子的想法。我很感謝這位家長願意與我坦誠交流，讓我有機會重新檢視自己的判斷。經過進一步了解，我發現先前掌握的訊息並不完整，也沒有足夠的依據認定那位學生參與了這件事。想到孩子可能因為我的懷疑而感到委屈，心裡實在過意不去。因此，我決定向孩子道歉。老師也是人，也會判斷錯誤；既然平常總教導學生做錯事要勇於承認，自己當然更應該以身作則。

　　這件事也讓我想到一個經常提醒學生的道理：別人對我們的信任，是靠平日的一言一行，日積月累建立起來的。一個平常守規矩、做事負責、勇於承認錯誤的人，自然比較容易獲得別人的信任；反過來說，如果平常經常因為自己的行為讓別人操心，久而久之，也可能影響別人對自己的看法。信用就像存款，需要一點一滴累積，卻可能因為一時的不當行為而逐漸流失。因此，孩子們應該明白：今天的每一個選擇，都在影響別人明天如何看待自己。

　　這個道理也讓我反過來問自己：難道一個孩子過去曾經犯錯，就代表他今天也一定做錯了嗎？當然不是。孩子正在成長，難免會犯錯，也需要改正的機會。如果老師總是用過去的表現來判斷現在的孩子，甚至讓他一直背負著曾經犯錯的印象，那麼他再怎麼努力，又如何讓別人看見他的改變？我們要求學生珍惜自己的信用，也應該給予他們重新建立信任的機會。過去的經驗可以提醒老師多加留意，卻不能取代眼前的事實，更不能成為認定學生犯錯的證據。

　　我也希望孩子們明白：誠實與負責，不只是學生應該做到的事，也是老師必須遵守的原則。老師並非永遠正確，當發現自己判斷不夠周全，就應該坦然承認、真誠道歉。道歉不會減損老師的威信，反而能讓孩子明白：承認錯誤並不是一件丟臉的事。當然，這也不表示往後可以放寬對學生的要求。教室是全班共同生活與學習的地方，每個人都有責任維護環境整潔，做錯事情的人應該負責改正，沒有做錯的人也不應該受到冤枉。這兩個原則同樣重要，不能因為其中一個而忽略另一個。

　　回想這次的經過，我更加珍惜家長願意與老師溝通的心意。親師之間難免有看法不同的時候，但只要彼此願意傾聽、願意重新了解事情的經過，就有機會化解誤會，也能讓孩子從大人的處理方式中學習如何面對問題。班級經營不只是要求孩子遵守規矩，也是老師不斷學習理解孩子、修正自己的一段歷程。孩子要用每天的行為累積信用，老師也要用公平的態度與誠實的言行贏得學生的信任。信任需要時間累積，誤會則需要誠意與勇氣化解。這是我想教給孩子的一課，也是這次事件帶給我的深刻提醒。

 

畢業旅行，一定要參加嗎？｜畢仙蓉

 📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

 

　　畢業旅行彷彿是大部分孩子期待的事。數十年前，我也曾經期待。只是，那份期待總在想起爸爸賺錢的辛苦時，慢慢熄滅。對當時的家裡而言，那不是一筆可以毫不在意就拿出來的錢。而數十年過去，畢業旅行「所費不貲」這件事不但沒有改變，在今天，所需的費用更是令人咋舌。

　　在許多學生心中，畢業旅行似乎是學生時代的一件大事。大家一起出門三天兩夜，一起吃飯、住宿、遊玩，留下共同的回憶；也常有人說，畢業旅行可以增進同學之間的感情，因此只要有人說不參加，旁人往往替他覺得可惜，甚至會勸他：「畢業旅行一輩子才一次，怎麼可以不去？」

　　可是，我一直不認為畢業旅行是非參加不可的活動。

　　以這次國三畢業旅行來說，三天兩夜，一個學生要繳六千元。據我所知，現在一般國小兩天一夜的校外旅行，也往往需要三千多元。我要說的並不是哪個學校、哪個單位收費過高；交通、住宿、餐食、門票、保險以及各項活動安排，本來就有一定的成本，這些費用或許確實如此。

　　但六千元，終究不是一筆小數目。

　　對有些家庭而言，六千元可以輕鬆負擔；對另一些家庭來說，可能必須從原本的生活開支中挪出來。即使父母最後仍然把錢拿出來，孩子也未必知道，這筆錢對家裡究竟意味著什麼。

　　所以，我希望孩子在問「我想不想去」的同時，也能想一想：「家裡負擔這筆錢，輕不輕鬆？」

　　至於大家常說的另一個理由——「畢業旅行可以增進同學感情」，我其實有不同的看法。

　　我相信三天兩夜一起吃、一起住、一起玩，當然可以多留下一些共同的回憶。可是，共同旅行可以增加回憶，不代表同學之間的情誼需要靠這三天才能加深。孩子們已經一起相處了兩年、三年，一起上課、一起打掃、一起準備考試，一起經歷班上的大大小小事情……。同儕之間真正的情誼，是幾百個平凡的上學日一點一滴累積出來的，不是靠最後三天兩夜突然建立起來的。

　　如果平日彼此真心相待，即使沒有一起參加畢業旅行，也不會因此少了兩三年的情分；如果平日原本就沒有多少往來，我也不認為一起旅行三天，感情便會突然變得深厚。

　　身為老師，我不會勉強任何一個孩子參加畢業旅行，我也不希望同學之間互相拉著、勸著，非要對方參加不可。

　　「你一定要來啦！」
　　「大家都去，就差你一個。」
　　「畢旅只有一次，不去以後一定會後悔。」

　　說這些話的人，也許只是熱情，也許真的很希望好朋友一起去，並沒有惡意。然而他們又怎麼知道站在你面前那個說「我不去」的同學，背後真正的原因是什麼？

　　也許他本來就不喜歡這樣的集體旅行，也許他另有安排，也或許他其實很想去，只是知道家裡拿出這六千元並不輕鬆。

　　所以我想告訴孩子：邀請一次，是你的熱情；當同學已經表示不參加，就尊重他的決定。如果你真的珍惜一個朋友，就不要讓他為了難以拒絕你，而回家為難自己的父母。

　　我自己學生時代，除了國小參加過小鎮鄰近的遠足，沒有參加過一次旅行。不是我不想玩，而是我捨不得花家裡的錢。那時候只要想到爸爸工作賺錢的辛苦，就覺得把那些錢留在家裡，比我花在旅行上更重要。

　　多年以後回頭看，我為自己的選擇驕傲。

　　畢業旅行，孩子如果想參加，而且家庭也能負擔，那就開開心心地去；孩子如果不想參加，我也完全尊重。他可以利用這三天陪陪家人，和父母、手足安排一趟屬於自己家的小旅行；可以把時間留給自己，好好休息、閱讀、自學；甚至只是想安安靜靜地獨處幾天，都很好。

　　我不希望一個孩子明明不想去，卻因為害怕不合群而勉強自己；更不希望一個孩子明明知道家裡有負擔，卻因為承受不了同儕的邀約與壓力，而回家勉強父母拿出這筆錢。

　　每個孩子、每個家庭都有自己的考量。是否懂得自己該做的選擇，是否懂得尊重別人的選擇；是否真正珍惜同學之間的情誼，是否知道體諒父母賺錢的辛苦——我想，這些都比有沒有參加一趟畢業旅行，更值得省思。

 

別因為「過動」，忽略了一個孩子的好｜畢仙蓉

📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

   一個班上有三十個孩子，就有三十種不同的個性。有人安靜，有人活潑；有人做事慢條斯理，有人總是匆匆忙忙；有人可以安安靜靜坐上一節課，有人腦袋裡才剛冒出一個念頭，話已經先說出口了。

    班級經營不是讓所有孩子變得一樣，而是讓這麼多不一樣的孩子，學著在同一間教室裡相處。

    其實，我自己就是一個很難閒下來的人。明明已經有課本、有習作，也有現成的講義，我還是會想：這裡學生可能不懂，是不是再整理一下？這一題容易錯，要不要補個解析？段考快到了，還有哪些地方可以再幫他們整理？於是，一份講義做完，又有下一份。我的「閒不下來」讓我忙，也常常讓我累；可是同樣是這個「閒不下來」，也讓我在教學上有成就感。

    我這樣算是「過動」嗎？如果算是，我喜歡這樣的自己。

    我的學生呢？我希望他們每一個人也都愛自己，尤其是不希望被人說「過動」的孩子。我擔心他們對這兩個字的排斥，更擔心這份排斥，其實來自別人看待他們的異樣眼光。想到我自己也有著不同於一般人的特質，我對於一些有著明顯特質的孩子，總會多一分同理心。因為我知道：我們看到的一個特質，從來不是一個人的全部。

    在團體生活裡，有些孩子確實比較辛苦。他可能容易分心，可能坐不住；有時明明知道規矩，也真的想做好，卻還是在那一瞬間沒有控制住自己。於是，他被提醒的次數比別人多，也比別人更容易出狀況。我擔心身旁的人漸漸只記得他的這些行為，最後，連孩子自己也相信：「我就是那個一直惹麻煩的人。」

    如果這個孩子是你的孩子，你會不會心疼？會不會心疼他如此否定自己？

    我想，這或許也是有些家長面對孩子的過動特質時，心裡有所顧慮的原因。因為父母最知道，自己的孩子不只是別人眼前看到的那幾個行為。那個總是無法整節課安靜的孩子，也可能是個熱心付出的人；那個常常忍不住插話的孩子，也可能有很多想法。誰說坐不住的孩子，不會有他專注投入的時候？

    父母看過孩子更多的樣子，自然會擔心：一旦多了一個名稱，別人是不是從此只透過那個名稱來看他。我想，如果我是家長，我也會擔憂。所以，我不希望「過動」成為一張貼在孩子身上的標籤。它應該幫助我們更了解孩子，而不是拿來定義孩子。

    有些看似「講了很多次，為什麼還做不到」的事，也許真的比我們想像中困難。但理解他的困難，並不表示從此什麼都沒關係。孩子影響了別人，我還是會提醒；做錯事，要面對；該學習控制的，也要一次又一次地練習。我可以理解你的不容易，但我仍然希望你能學會。

    同樣的，我希望這班的孩子明白：當同學影響到你，你可以告訴他；當他的行為讓你不舒服，也不必一味忍耐。但是，不要因為一個人比較常被提醒，就認定他一定愛惹事，更不要拿別人的不同開玩笑。做了一件讓人困擾的事，和「你就是一個讓人困擾的人」，是兩件不同的事。

    其實，我們每個人都有一些需要別人體諒的地方，包括我。

    過動不代表能力比較差，更不代表孩子的未來已經被決定。在不同的專業領域裡，一樣有具有這些特質而能發揮所長的人。不是因為過動讓他們成功，而是這個特質沒有阻止他們成為自己可以成為的人。

    今天那個總是需要我多提醒幾次的孩子，我不知道他十年、二十年後會成為什麼樣的大人。但我知道，我不希望他在還沒有長成自己以前，就先從我們的眼光裡學會了否定自己。

    所以，我願意提醒他，更願意對他抱著希望。

 

親師座談之後｜畢仙蓉

 

原圖攝於114年11月21日

115年9月19日以AI調整背景

 📝 小提醒

由於部落格平台在不同裝置或瀏覽器中顯示方式略有差異，實際閱讀時，行距或標點間距可能與原始排版略有出入，敬請見諒。

🌿 溫馨提醒

本文內容僅供教學與學習參考；如需轉載、節錄或引用，請註明出處與作者姓名，一同尊重智慧財產權。

今晚的風很涼，有了很濃的秋意。

親師座談結束，回到家，心裡卻一直想著今天見到的幾位家長。

來參加座談的家長並不多。其實，這並沒有讓我感到失落，某種程度上，甚至是我原本就期待的。

這麼說，並不是否定親師座談的重要。尤其對彼此還不熟悉的老師與家長而言，能夠有機會坐下來，面對面認識、交談，當然有它的意義。

只是時代真的不一樣了。

過去沒有現在這麼方便的通訊方式，親師座談確實是一個很重要的溝通機會。如今有了 LINE，家長有任何疑問，隨時可以和老師聯繫；孩子在學校有什麼狀況，我也可以很快讓家長知道。對我而言，親師之間真正重要的溝通，本來就不應該只集中在一年一兩次的親師座談。

平日孩子在學校有什麼狀況，我習慣盡快讓家長知道；家長傳來訊息，只要我看到了，在能力所及的範圍，我會盡量及時回覆。能處理的，我就立刻處理；需要了解的，我也會盡快去了解。

我捨不得讓家長等候。

在我的觀念裡，教師這份工作，某種程度上其實也帶著「服務」的性質。家長把孩子交到我手上，他們心裡有疑問、有擔心，都是很自然的事。如果一句話可以讓他們安心，一件事情能夠早一點處理，我就不忍讓對方懸著一顆心。

所以，如果因為平日的聯繫已經足夠，家長知道孩子在學校的情形，也知道有事情隨時找得到我，因此到了親師座談這一天，覺得放心，不一定需要特地到學校來——那麼，這樣的「不需要」，其實正是我所期待的。

這樣想來，家長的放心，何嘗不是另一種對老師的肯定？

只是今天座談結束之後，我心裡更多的，其實是感動。

我常常不知道，這一切究竟是從誰開始的。

是因為我願意多做一點，所以家長感受到我的用心，回給我更多的信任與體諒？還是因為我很幸運，一開始就遇見了這一群願意相信我、愛護我的家長，讓我感受到他們的善意，因此更願意為他們的孩子多做一些？

想了很久，我還是沒有答案。

也許，這件事本來就沒有答案。因為信任與真心，從來都是彼此的。

一個人付出一點真心，另一個人感受到了，也回以一點善意；而這一點善意，又讓原來付出的人願意再多付出一些，甚至願意為對方有所犧牲。就這樣，一來一往，慢慢成了一個很美的循環。

我珍惜這樣的循環。

因為在漫長的教職生涯裡，我並不是沒有受過傷。

我曾經遇過不友善的家長，也曾經因為一些言語，甚至一些事情，感到難過甚至痛苦。那些經歷即使過了很久，至今也沒有完全從記憶裡消失。直到現在，偶爾還是會擔心：會不會有一天，又遇上同樣的事情？

每當事情發生，我也總會問自己：是不是我哪裡沒做好？是不是我的說法不夠周全？是不是還有什麼地方，是我沒想到的？

有些問題，我找得到自己的不足；有些事情，想了很久，仍然知道不是單方面可以改變的。

那些經歷，終究讓我學會了一件事——對待孩子與家長，我願意真誠，卻也因此更加謹慎。

教書這麼多年，我依然不敢認為自己已經懂得所有的親師溝通。相反地，年資愈久，有時反而愈明白一句話可能帶來的影響，也愈知道彼此之間的信任得來不易。

我無法保證，未來的日子裡，不會再遇見一句令人受傷的話，不會再碰上讓自己難過的人或事。

但是至少此刻，我很清楚自己擁有什麼。

離開導師工作多年之後，再度回到導師的位置，我遇見了這一屆的孩子，也遇見了這一群家長。

他們給我的，不只是對一位老師的配合，而是一份我真真切切感受得到的信任與愛護。

而我想回報這份信任的方法其實很簡單——

好好看著他們的孩子，該提醒的時候提醒，該陪伴的時候陪伴；能多想一點，就替孩子多想一點；能早一點處理的事，就不要讓家長多擔心一個晚上。

今晚秋風徐徐。

親師座談結束了，我的心裡卻留下了一份很深的溫暖。

走過一些並不容易的日子之後，我比從前更明白：被人信任，不是理所當然；被人善待，更值得珍惜。

謝謝這一屆的家長。

謝謝你們讓重新回到導師位置上的我知道——

原來，真心真的會換來真心。