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一個班上有三十個孩子，就有三十種不同的個性。有人安靜，有人活潑；有人做事慢條斯理，有人總是匆匆忙忙；有人可以安安靜靜坐上一節課，有人腦袋裡才剛冒出一個念頭，話已經先說出口了。
班級經營不是讓所有孩子變得一樣，而是讓這麼多不一樣的孩子，學著在同一間教室裡相處。
其實，我自己就是一個很難閒下來的人。明明已經有課本、有習作，也有現成的講義，我還是會想：這裡學生可能不懂，是不是再整理一下？這一題容易錯，要不要補個解析？段考快到了，還有哪些地方可以再幫他們整理？於是，一份講義做完，又有下一份。我的「閒不下來」讓我忙，也常常讓我累；可是同樣是這個「閒不下來」，也讓我在教學上有成就感。
我這樣算是「過動」嗎？如果算是，我喜歡這樣的自己。
我的學生呢？我希望他們每一個人也都愛自己，尤其是不希望被人說「過動」的孩子。我擔心他們對這兩個字的排斥，更擔心這份排斥，其實來自別人看待他們的異樣眼光。想到我自己也有著不同於一般人的特質，我對於一些有著明顯特質的孩子，總會多一分同理心。因為我知道：我們看到的一個特質，從來不是一個人的全部。
在團體生活裡，有些孩子確實比較辛苦。他可能容易分心，可能坐不住；有時明明知道規矩，也真的想做好，卻還是在那一瞬間沒有控制住自己。於是，他被提醒的次數比別人多，也比別人更容易出狀況。我擔心身旁的人漸漸只記得他的這些行為，最後，連孩子自己也相信：「我就是那個一直惹麻煩的人。」
如果這個孩子是你的孩子，你會不會心疼？會不會心疼他如此否定自己？
我想，這或許也是有些家長面對孩子的過動特質時，心裡有所顧慮的原因。因為父母最知道，自己的孩子不只是別人眼前看到的那幾個行為。那個總是無法整節課安靜的孩子，也可能是個熱心付出的人；那個常常忍不住插話的孩子，也可能有很多想法。誰說坐不住的孩子，不會有他專注投入的時候？
父母看過孩子更多的樣子，自然會擔心：一旦多了一個名稱，別人是不是從此只透過那個名稱來看他。我想，如果我是家長，我也會擔憂。所以，我不希望「過動」成為一張貼在孩子身上的標籤。它應該幫助我們更了解孩子，而不是拿來定義孩子。
有些看似「講了很多次，為什麼還做不到」的事，也許真的比我們想像中困難。但理解他的困難，並不表示從此什麼都沒關係。孩子影響了別人，我還是會提醒；做錯事，要面對；該學習控制的，也要一次又一次地練習。我可以理解你的不容易，但我仍然希望你能學會。
同樣的，我希望這班的孩子明白：當同學影響到你，你可以告訴他；當他的行為讓你不舒服，也不必一味忍耐。但是，不要因為一個人比較常被提醒，就認定他一定愛惹事，更不要拿別人的不同開玩笑。做了一件讓人困擾的事，和「你就是一個讓人困擾的人」，是兩件不同的事。
其實，我們每個人都有一些需要別人體諒的地方，包括我。
過動不代表能力比較差，更不代表孩子的未來已經被決定。在不同的專業領域裡，一樣有具有這些特質而能發揮所長的人。不是因為過動讓他們成功，而是這個特質沒有阻止他們成為自己可以成為的人。
今天那個總是需要我多提醒幾次的孩子，我不知道他十年、二十年後會成為什麼樣的大人。但我知道，我不希望他在還沒有長成自己以前，就先從我們的眼光裡學會了否定自己。
所以，我願意提醒他，更願意對他抱著希望。
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