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| 講師畢仙蓉老師與黃朝恭校長/薛建成主任 |
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| 研習會後反應熱烈的老師與講師畢仙蓉合影留念 |
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| 講師與彰化縣大嘉國小劉川曜校長 |
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| 講師與大嘉國小週三進修老師 |
由於彰化縣大嘉國小這場
又有新的教材產生
因此格外加入以下故事--ppt.與
《生命教育十分鐘》http://ppt.cc/Xhidk
以下特別感謝Desert-rose 與Beauty of life ：perfection in
the details授權圖片
Thank you
Desert-rose and Beauty of
life ：perfection in
the details
for
allowing me to use the pictures you took!
原本以下內容是以圖片呈現
感謝Desert-rose 當初授權圖片
但是106/2/15某攝影師來函說該社團授權與我的圖片中
有一張是他的作品不得使用
為了避免其他圖片也有此情況出現
慎重起見
106/2/16 將當初圖片以馬賽克呈現
感謝Desert-rose 當初授權圖片
但是106/2/15某攝影師來函說該社團授權與我的圖片中
有一張是他的作品不得使用
為了避免其他圖片也有此情況出現
慎重起見
106/2/16 將當初圖片以馬賽克呈現
講師：臺中市立惠文高中
畢仙蓉老師
演講時間：2015/3/18 星期三
演講地點：臺中市吳厝國小
演講時間：2015/5/20 星期三
演講地點：彰化縣大嘉國小
演講綱要
＊詳細內容與作法於研習會場介紹
演講綱要
＊詳細內容與作法於研習會場介紹
前言
敬愛的老師！
感謝貴校給我這個發表機會
我來
並不是指導各位
因為相信你們已經有自己的教學自信與教育方針
我來
僅是分享在課堂上的作法
「畢」帚自珍──
貢獻一點點我頗得意且認為可供大家日後發揮的教材
「有效教學」雖然不是今日主題
卻是進行「品格教育」更需要的原則
為了也能在此實踐
我直接將演講綱要以及打算作的結語
先讓大家了解
研習會上就直接舉例
因為實務經驗最重要
而會場所舉例子全是實務經驗
又因為例子太多
所以不打算多說道理
況且各位已知的道理不會少於我
講綱在此
內含重點說明
還望各位在研習日前
撥冗一閱
感謝
畢仙蓉敬啟
壹、各科進行品格教育和思考力訓練的時間
一、品格教育是各科老師的責任
韓愈說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」那麼品格教育不是僅國
文老師才具責任，當然也可以說是每科老師都可於課堂隨時隨機進行。只是
切記時間的掌控──甚麼時間進行？進行多久時間？這些都需考量。
品格教育十二項核心價值：誠信、尊重、合作、欣賞、 勤儉、
正義、負責、謙恭、 關懷、感恩、禮節、孝敬
《國中小品德教育教學實務與分享之叁.從閱讀推動品德教育》
二、思考力是各科學習需要的能力
思考不應等到蘋果落下時http://ppt.cc/SdaA
三、如何利用課堂進行思考力融合品格養成的訓練
1. 專注力時間內──教學進度？品格教育？教師自行斟酌
《FB日誌20140919十五分鐘專注力先做什麼》
如果學生的專注力真得只有十五分鐘，
在課堂開始的十五分鐘，
老師您最想為學生做些什麼？
測驗？
訓話？
看一段感人影片？
講述課程內容？
十五分鐘過後
學生如果開始不專心了
老師您又想為學生做些什麼好抓住他們？
這學期突然思考這些問題......
2. 老師在課堂扮演的新角色
〈1〉主持人
〈2〉追問者
貳.【小結語】）
貳、課堂上的軟式力量
一、從聆聽故事培養感動的心
二、從觀賞動畫與短片訓練敘事能力及思考力（長片則須無進度問題的條件
下進行）可以跟大家分享一個我自己的理念：「我們不能敎給學生所有，
所以要斟酌什麼是一定要敎，什麼是需要仔細敎，什麼是可以簡單敎，
什麼是可以想到再敎，而什麼是鼓勵他們自己去學。」
7.加上背景音樂的故事
（1）＜賣豆腐的故事＞ppt.
（2）＜西恩的故事＞ppt.
（3）＜我最好的一場戲＞ppt.
（4）＜鳥的故事＞ppt.+mp4
（5）＜善良＞ppt.
（6）＜最後的編織＞ppt.+mp4
（7）＜最好的禮物＞ppt.
叁、從活動中敎出孩子七大心理能力
請見＜配合球類比賽辦法進行教導與輔導工作ppt.＞，更多教案內容請見
畢仙蓉惠文個人介紹教學平台入口》之＜正向管教＞各類教案
肆、培養典範人物培養孩子的責任感ppt.
一、 命運共同體ppt.
二、 成功不在於你贏過多少人ppt.
三、 偶像敎給我們的事ppt.
四、 各科正常學習不偏廢ppt.
伍、讓愛被看見（請見＜看見孩子的能力ppt.＞）
給孩子發表的園地，讓他看見我們為他編輯的成長紀錄，相信他就不難體會我
們對他的愛了。
陸、實作經驗與成果分享
一、閱讀與品格教育結合
2.＜我最好的一場戲＞
3.＜主動承擔分外工作＞
4.＜在逆境面前不退縮＞
5.＜你心中有沒有別人＞
9. ＜敵人與朋友＞
二、透過視覺與聽覺方式提升學習興趣與能力
我們的學生有許多是屬於視覺或聽覺型的孩子。視覺型學習者，需要提供
他們圖片、影片、動畫……等刺激方式讓他們接受信息與表達信息；聽覺
型學習者，則需透過朗讀、音樂、討論……等方式增強他們學習能力。因
此近幾年我的國文課常提供學生這方面需要，也因此發現：原來國文教室
可以是電影院、音樂廳或者座談會。
1. ＜夢想起飛＞
2. ＜汽車骨牌廣告＞
3. ＜新聞急先鋒＞
4.＜三個傻瓜—盲從與思考＞
5.＜生命最後十分鐘＞
6.＜雁行理論＞
7.＜永不屈服＞
8.＜分享幸福＞
9.＜最強激勵影片8分鐘＞
10.＜那些條件促使此驚嘆成果＞
結語
《FB日誌20140929我給學生能力》
教學的方式有許多種，每一種可能都有它的用處。但在時間分秒必爭的時代裡，在知識愈發多得來不及吸收的時代裡，老師一直講述、講述、再講述......，深怕太多知識無法教給學生──不就像動畫裡的這位人物嗎？看起來自己很有成就，也以為學生吸收頗多，事實上呢？一步步邁向危險的深淵──付出了許多，最後呢？雖然我課堂引導學生思考、提問與答辯的方式，使得教授的知識沒有一味講述的方式多，但是我給學生的能力──從他們的表現可見一斑──令我欣喜！況且他們也不是沒有知識。近年自己有個新理念：每進入一課前，我必須思考甚麼是必須教，什麼不一定要教，甚麼又是根本不必教。必須教的又分成：甚麼需要急著教，甚麼可以緩點教。不一定要教的──記得就教，不記得就算了。不必教的，還是鼓勵學生自己拿出求知慾去尋找答案吧！ --畢仙蓉
我的教學日誌/畢仙蓉
以下是最近幾場演講中陸續分享的教學心得，每一段內容都是領悟與嘗試，也都得到學生和家長的回饋……
〈最後一個很重要〉
透過視覺與聽覺方式提升學習興趣與能力
我們的學生有許多是屬於視覺或聽覺型的孩子。視覺型學習者，需要提供他們圖片、影片、動畫……等刺激方式讓他們接受信息與表達信息；聽覺型學習者，則需透過朗讀、音樂、討論……等方式增強他們學習能力。因此近幾年我的國文課常提供學生這方面需要，也因此發現：原來國文教室可以是電影院、音樂廳或者座談會。
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十五分鐘專注力先做什麼
如果學生的專注力真得只有十五分鐘，在課堂開始的十五分鐘，老師您最想為學生做些什麼？測驗？訓話？看一段感人影片？講述課程內容？十五分鐘過後，學生如果開始不專心，老師您又想為學生做些什麼好抓住他們？這學期突然思考這些問題……
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一堂課 孰先孰後
以前許多老師為了提起學生上一堂課的興致，會在課堂一開始來些笑話或者鬼故事〈老實說我當時很想學這些老師的本事〉，又或者閒話家常。昨日突然省悟：如何讓一些國中生在僅有十五只二十分鐘的專注力時間內，學得重要的知識或領悟重要的道理──可能是我接下來要做的事！我還是很羨慕那些老師的特質，因此我還要思考：在學生失去專注力的時間內，我如何學習拉回他們的精神以繼續當日希望他們記得的知識！希望能再次突破自己的教學方式！
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老師在課堂扮演的新角色
一、 主持人
二、 追問者
三、 回饋者（或說「加油站」更貼切。）
我們不能敎給學生所有，所以在開始一課之前，我會思考：什麼是一定要敎，什麼是需要仔細敎，什麼是可以簡單敎，什麼是可以想到再敎，而什麼是鼓勵他們自己去學。課堂上，我不僅做知識的傳遞者，更常做主持人──多給學生發表的機會。在他們每回答一個問題後，我又常從他們的回答中延伸出下一個問題，或者將原本拋出的問題再接二連三衍生出一些問題──再三追問，但不是追問同一人（除非有把握該生有連續回答的本事，否則嚇到孩子，未來他們舉手發言的次數就會少）。往往我會提醒自己：無論學生回答得如何，只要不是離經叛道，在指引或修正他的說法之後，別忘了說些可以鼓勵他下次繼續勇敢發言的話語。
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" Don't Cry For Me Argentina
"是音樂大師安德魯•洛伊•韋伯所創作，詞的部分則是由 Tim Rice 所負責，歌曲就是描述阿根廷第一夫人 Evita 的一生。 ~以上出自《維基百科》
朋友志雄今日與大家分享的這段《阿根廷，別為我哭泣》，是由安德烈•瑞歐（荷蘭）他的樂團，合唱團和女高音蘇珊•埃倫斯（荷蘭）詮釋。
老實說我原本不知是哪位指揮家、哪個樂團以及哪位演唱，只知這是一支能看得出指揮家大師氣質，能聽得出演唱者聲如天籟，能清楚見到每位聆聽者如癡如醉神情的影片。我甚至幻想今年的朗讀示範仍要讓所有現場聽眾動容──正如蘇珊她儼然成為焦點一樣。然而，習慣反思的性格──讓我在今年農曆歲末作了以下感謝與期許：
感謝成就我的每一個人（即使我必須謙虛地說這些成就，相較於許多人根本微不足道，卻又必須誠實地說它們仍令我欣喜若狂），謝謝你們為我作的一切！
期許我能盡自己的力量成就跟我一樣充滿希望而又肯努力的人。
最後，不知各位有無發現：舞臺上的光彩，往往被最閃耀的那個獨占，而在他身後的一群是否也是那些掌聲的由來呢？一場完美的演出，不要忘了主角背後所有付出心力的人，而他們的重要可能並不亞於鎂光燈的那個焦點。
~畢仙蓉
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有想法
就去實踐
別害怕冒險
不要拿「但是」當藉口
不要讓「恐懼」奪去你的夢想
不要說還有明天
沒有人知道明天會是什麼樣
更何況可能沒有明天
生命要與眾不同
今天就得著手......
~畢仙蓉與有夢的人分享
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只要我認定可以在孩子生命裡起些鼓舞作用的事
再累都想完成
也許他們之中有人並不會感受我的種種作法對他們一生的助益
也許他們或家長可能認為有一天他們的成功是源於自己努力的結果
也許他們只記得少部分對他們有利的人〈但不會想到我〉
也許他們未來也可能根本忘了我對他們的愛
但那有什麼關係
我能做什麼以及該做什麼
都不是為了讓對方感念我〈當然會感恩的人總是令人感動，也才是值得交往的朋友，不是嗎？〉
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自己也許就是這些孩子的貴人
而這些孩子在我們的努力與鼓勵下
也許就能漸漸找到他們人生的自信與成就感
況且每位孩子都是父母的寶貝
哪位父母不希望能生出讓自己少操心的孩子
哪位孩子不希望自己能聰明一點呢
誰知他們「無所謂」的外表背後
是不是也藏著深深的無奈和無助呢
如果可以
我希望每位老師都能堅強的不受成績迷惑
都能帶著愉悅的心情建立自己教學上的自信與成就
更希望每位缺乏學習力的孩子能勇敢挑戰自己學習的極限
不過我希望原本眼裡只看到競爭力的孩子
能打開心胸看見關懷力的可貴
--讓自己成為既可敬又可愛的人--
協助弱勢同儕建立他們的學習力與自信心
我還同時希望心裡無絲毫競爭力的孩子
能及早領悟學習的意義與人生的責任
別再渾渾噩噩過日子
我更希望已經努力在「學習」這條路上下功夫卻得不到成就的孩子
能找到方法並帶著信心
勇敢的接受任何迎面而來的挑戰......
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校內考試如何讓學生學習更有方向、更具信心也更廣博
考試會引導教學--這是我們都知的現象
教學需要改變得更靈活--這也是多位老師早已具備的條件
「學思達」熱潮逐漸帶動全國教學方向與考試方向改變
校內試題如果依照以下出法
我們可以有更多時間把學生訓練得更靈活
也讓他們可以放心學習更廣博的知識
否則一味將心思放在課內範圍的記憶上
學習當然少了趣味也少了知識
1.記憶題
命題範圍
〈1〉課本與習作
〈2〉年級統一使用的學習單
命題原則
〈1〉試題在提供範圍內
〈2〉即使有選項不屬提供範圍，仍須讓該題使熟記提供範圍之內容的學生有辦法作答
2.理解題
命題範圍
◎年級統一補充的教材 以七年級為例
如《唐詩》、《世說》、《論語》……
〈1〉題目可來自補充教材中的試題，但不要完全一樣，宜略作變化。
變化同時，仍要讓學生因為平日「理解」了文本，所以考試可以作答。
〈2〉既然是【理解題】，必須附上文本。
◎課本與課外
命題原則
◎選項設計必須根據題幹線索〈可以找出選項的關鍵錯誤處──指非屬於答案的選項，以及關鍵正確處──指正確答案的選項〉。若是閱讀測驗，則必須根據文本線索。
雖然是以下是我的教學理想
但也僅能供大家參考
因為那僅是我「畢帚自珍」
1.讓學生學習有方向 所以記憶題提供記誦範圍
2.讓學生學習更靈活 所以課堂需有多一點的時間進行「學思達」
3.讓學生學習更廣博 所以課堂必須有多一點的時間提供延伸閱讀的機會
補充
畢老師品德教育與教學策略演講相關網誌
20.閱讀理解策略實務經驗分享
32.其他
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