小時候，我住在外婆家（屏東縣東港鎮）。記得那時候外婆家喝的水都是取溪溝水。每晚，阿姨會去提水倒進水缸，讓它沉澱，等到第二天早上水清了，大家才取來喝。
讓濁水變清水，需要一個晚上的時間，但是清水變濁水，只需在缸裡攪動幾秒鐘。每想起這段回憶，就會提醒自己：對學生行為改變的過程，要耐心等待，且要當心自身情緒壞了原本師生的良好關係。
學生的部分問題行為，是源自老師內心的不平衡。教育是疏忽不得的事，常需把握機會教育，但也是急不得的事。倘若老師嘴裡說是為學生著想，心裡卻擔心自己班級各項表現輸了他班，操之過急下，很難不會「一個口令一個動作」的時時命令學生，師生之間的關係弄至「相敬如冰」的地步，稍差的關係是學生對老師陽奉陰違，最不希望的結果是：學生不僅膽敢在老師面前使壞，更無時不找機會修理老師的物品。
老師當然不是聖人，也有情緒發洩的必要。如何調理情緒，不忿忿地面對學生而使關係惡化？不妨先想想：他只是個孩子。大人都有後悔說錯話、做錯事的時候，更何況孩子？有此想法後，應該氣較平、心較靜了。接著找適當時間私下晤談，首先了解並接納學生的感受，態度莊重、語氣溫和地和學生一起分析問題利弊得失。
改變一個習慣需要時間，更何況是希望它根除？在削弱學生行為時，一定要給他寬限的時間。即使教師在努力一段時間後，仍不滿意學生的表現，應該迫切關心學生：可能是急待治療的孩子，甚至同情造成學生行為的原因：環境衝突、個人困擾、適應不良……。
老師，只要肯持續用慈悲與智慧和學生相處，以專業知識與專業輔導技能教化學生，每個學生的結果，應該會比原來的好。
不妨深信每位學生原都是山裡那股澄澈的泉水，無論他們行經的過程遇上些什麼而混濁了，都不是原先的樣子；相信時間──老師在時間裡的付出，都可以等到水清的那一天……。
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