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本班核心班規──四維八德
由導師 畢仙蓉 制定
（貼於教室各角落，提醒我們如何成為值得尊敬的人）
這不是一張禁止清單，而是一套陪著學生學會判斷、一起守住界線的班規。
四維
禮｜規規矩矩的態度
在任何場合，都知道自己該怎麼說話、怎麼做事。
遇到老師會問好（無論是否任教自己班級），上課不亂插話；老師或同學說話時不打斷。
就算心裡不高興，也會用尊重的方式表達，而不是用嘲諷或頂嘴對待他人。
義｜正正當當（ㄉㄤˋ）的行為
做事情要對得起良心，也對得起別人。
絕不把自己的快樂建立在別人的痛苦上，例如不嘲笑、不戲弄他人。
知道什麼是對的，就算沒人看到，也不會去做不對的事。
廉｜清清白白的辨別
清楚分得出「我的」和「別人的」。
別人的東西，我絕不占為己有；來歷不明的東西，也不拿、不用、不借。
考試不作弊，作業不抄襲，因為我在乎自己的清白。
恥｜切切實實的覺悟
知道什麼事做了會讓自己丟臉，也會讓班級蒙羞。
做錯事不裝沒事，而是願意承認、願意改正。
懂得為自己的行為負責，不把錯推給別人。
八德
忠｜對承諾負責
答應的事情就會做到；不隨便答應，也不隨便爽約。
身為這個班的一員，就會為這個班盡責。
孝｜懂得感恩與珍惜
知道父母、家人、師長為自己付出了很多。
不糟蹋時間與機會，也不做讓家人為自己擔心的事。
仁｜願意替別人著想
看到同學被排擠或被取笑，會用正當的方式幫助他，而不是跟著起鬨。
說話前先想一想：這樣講，會不會傷到人。
愛｜尊重的關心
對同學不惡意、不霸凌、不冷暴力。
願意幫助別人，也願意在別人需要時伸出援手。
信｜說話算話
不說謊，不造謠，不亂傳話。
作業自己寫，考試自己考，因為信用比成績更重要。
義｜分得清是非的立場
做事情有原則，不因朋友、不因氣氛而做錯事。
即使是熟識的人做錯，也不盲目附和；知道不對，就不跟、不做。
和｜和氣相處
意見不同可以討論，但不吵架、不羞辱、不動手。
遇到衝突，願意溝通，而不是用情緒解決事情。
平｜公平對待每一個人
不因成績、外表或朋友多寡而看不起人。
不搞小圈圈，不排擠，不讓任何人被孤立。
為什麼我用「四維八德」做班規：從禁止清單到價值羅盤
當我接手這個國二班級時，我一直提醒自己：我不是只要「把秩序管好」，我更想做的是——讓孩子在秩序裡學會做人，在被提醒與被要求的過程中，慢慢培養自我判斷的能力。
很多班規寫得很細：不准喧嘩、不准遲到、不准插話、不准……這些當然必要，但它們有一個共同限制：學生很容易把班規當成「只在老師面前遵守的規則」。行為表現容易隨監督強弱而改變，缺乏穩定的自我約束力。久了以後，班級會變成「老師在就守規矩，老師不在就試探底線」的狀態。
我想要的不是這種「外控式的乖」。我想要孩子把規矩內化成一句更深的自問：
我這樣做，對不對得起自己嗎？對不對得起別人呢？對不對得起我們這個班呢？
所以我選擇用四維八德做班規的骨架。
「禮」讓孩子知道態度的分寸；「義」提醒行為要正正當當；「廉」要求清楚界線；「恥」培養自我反省。這四個字，像是做人最基本的底座。
而「忠、孝、仁、愛、信、和、平」則像是班級生活裡的日常路標：要如何對人、如何說話、如何相處、如何面對衝突、如何建立信用、如何維持公平。
我也特別把「義」放進八德的脈絡裡，因為國二的孩子最常遇到的難題，往往不是「不知道什麼是對的」，而是「在朋友與氣氛面前，能不能守住對的」。
因此我希望孩子明白：真正的朋友不是要你盲目附和，而是會一起守住是非，會一起把事情做對。
把四維八德張貼在教室，不是因為我想用古老的詞彙壓住孩子；恰恰相反，是我相信：孩子值得被更高的期待對待。
我希望在這兩年的陪伴裡，他們不是被我「管到畢業」，而是能帶著一套更穩的價值羅盤（遇到事情時，提醒自己該往哪個方向做選擇）走出教室——面對任何人、任何地方、任何選擇，都還能記得自己要成為怎樣的人。
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