歷史資料《我抓得住--班級經營》
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品德教育融入語文領域教學研習
講師：畢仙蓉老師
演講時間：12/4〈三 〉13：30~16：30
演講地點：苗栗大同國小
講師畢仙蓉與教務主任馮惠雪暨研習老師合影留念
前言
我常常覺得國語文老師身負品德教育的重任，例如一個學生口出穢言時，
我就會想：是不是平常他背的詞彙太少，才使他只能用一般粗俗的說法？還
有，我們的教育深受儒家影響，特別是國語文，所以在國語文教學上應該教孩
子大半時候要懂得溫、良、恭、儉、讓，不是嗎？ 綜合以上，想想：品德教育
是不是應該藉助國語文教學來實施呢？而我們的國語文教學是不是也應該認真
思考當代的教材該著重些什麼呢？
壹、語文教學對品德的影響
一、 詞彙影響談吐
我想先說明：不是說詞彙用得不雅就是品行不好，況且有些時候就是要
有粗俗一點的用法才能展現我們的意思。但是我們如果教孩子使用適當且文雅
一點的詞彙，應該不是壞事，對吧！孩子使用什麼樣的詞彙，就容易給人什麼
樣的觀感。我們都希望自己的孩子能給大家好印象，是吧！別人對我們的孩子
有好印象，孩子感受到自己被喜愛，自然也比較容易期許自己學好。
一般解釋的考法是給一個詞彙，然後請學生寫出它的意思。這樣的考法可
使學生往後在看到那個詞彙時便知何意，但想表達心理當下的意思時卻不見得
想起該用哪個詞彙。為什麼不反過來考呢？讓學生記住詞彙，可以減少說粗俗
語言的機會。例如：「劈腿」這個詞我們近年常聽到，我不是說使用這個詞彙
的人粗俗，只是為什麼不教學生說：「腳踏兩條船」呢？或許我們可以這麼考
法：若要形容一個人對感情不專一，同時追求兩個人，可用什麼樣的辭彙形
容？回答「腳踏兩條船」的是不是可以比回答「劈腿」的更多一點分數呢？再
來，我們常聽學生說：「好爽！」其實這很不雅，大人都知道是什麼意思，聽
來會有些尷尬。為什麼不提醒孩子可以改成說：「真是痛快！」或「大快人
心」呢？另外，「屌」這個字更是不雅，它是指男性的那個重要部位，但孩子
們也常會把這「屌」字掛在嘴上。或許可以教他們改成「帥！」或是「有個
性！」、「神氣！」……等他辭。
二、 作品淨化人心
我很喜歡小學的國語教材，但對於國中的卻有意見：出版社應該放置容易
打動人心或激勵人心的作品，在普便臺灣老師都不會朗讀的情況下，配置由專
家朗讀的CD供老師課堂播放。一來可節省逐字逐句講解的時間，一來可使學
生很快進入文章情境裡，甚至進一步理解文本。
貳、 能同時進行品德教育的課程
一、語文中的故事教育──培養正向思維的方式
我想動人的故事或可愛的故事，無論多大年紀的人都喜歡聽，也是因為
很多故事讓我們找到做人的方向。在所有的科目中，當然是語文科最需要安排
故事性的教材──透過故事培養孩子溫、良、恭、儉、讓的德行，透過故事培
養孩子的使命感，也透過故事讓孩子有學習的對象。但若僅是讀故事給孩子聽
或教孩子自己讀，他們也不見得讀出我們希望他們擁有的品德。所以訓練孩子
的聯想力與思考力是很重要的課程。
二、聯想力與思考力的訓練
近年我在國中國文教學裡經常利用圖片、動畫還有音樂MV訓練學生的組
織力、思考力、聯想力、敘事力與寫作力。與其說我是為了提升孩子們的寫作
能力，不如說我是希望他們既有相當程度的表達能力（包涵說與寫），更希望
他們寫出能培養好品格的故事，希望他們在讀他人作品時，能有學習的方向，
甚至希望作品被肯定的人，同時也能期許自己成為同儕品格的典範。成果可於
參、 如何看見孩子的思維
我還是要強調上一場在他校演講說過的話：曾經與幾位來自香港與大陸的
優良教師共餐，聽他們說臺灣的語文教學「太細」。我想這也是為什麼人家一
學期可以上四十篇文章外加四個劇本，而我們僅能上十二課的原因吧！他山之
石，可以攻錯，或許臺灣的語文教學真該思考：什麼是必要教，而什麼是不必
要教，什麼是必要考，而什麼又是不必要考的這類問題。
國文老師有沒有想過：在我們滔滔不絕的講課中，學生記得多少？是我們
幫他們思考，還是引導他們思考？是我們在複習自己的記憶，還是在教他們如
何記憶？是我們幫他們查資料，還是引導他們自己查資料？
或許在我們的教學設計裡，常會安排＜訓練學生思考＞的課程，但很多時
候還是老師自問自答，要不就是少數踴躍的學生回答問題。但老師何嘗不想看
見每位學生的思考能力？笛卡兒說：「我思故我在。」學生思考，他的生命是
在運作中；老師看見學生思考，才能確知學生是否在學習。因此，每一課國中
國文課本中都會有的＜應用練習＞與＜習作＞，有時被我拿來反向操作──先
給學生解答──目的是要學生尋找文本線索或者進行思考運作。以＜生於憂
患，死於安樂＞一課為例，可於《惠文高中國文科教學網誌》見到我的題目設
計以及學生的＜思考能力呈現＞。進行此課程時，我要求每位學生在有限時間
內，針對每一題目作紙筆練習或上臺報告（本次採前者），參考資料為課本與
習作。訓練目的是：養成思考習慣、流暢的表達能力
肆、 能鼓勵學習的動力
一、 提供發表園地
我認為每位教師都應該設立一個可以看見學生學習成果的網誌。想想看：
如果我們的作品被發表，那是何等喜悅的事？就算只發表一次，也可能讓我們
從此以後相信自己不是太差甚至可能是挺不錯的人。中國人說：「哀莫大於心
死。」真的，我們對自己也是一樣，倘若覺得自己很糟糕，那麼負面情緒很難
使我們振作。有時候我們會笑那些自我感覺良好的人，但只要我想起一個不斷
否定自己、自暴自棄的孩子，我倒寧願他自我感覺良好，至少他很快樂。倘若
能給予繼續發展的機會與訓練，或許他就是未來某一領域的翹楚，你們說是不
是？
二、 設立獎勵制度
其實僅給孩子發表的園地可能還不夠，我會在成績上給他們加分，在評語
上針對他們的表現美言幾句，甚至給予獎狀──而這些是在我開始進行這類課
程之前會慎重強調的事。大部分的孩子仍很純真，別以為他們不在乎獎狀，倘
若真擔心他們不在乎，我們可以先這麼說：「如果你擁有一張＜青少年校園網
路作家＞的獎狀，或許在你成長的過程中，有一天，它會是激勵你奮發向上的
動力，我不是指一定要朝寫作方面發展，至少肯定你其實也不錯。」
伍、 培養同儕典範
我想這世上沒有人不希望被肯定，更沒有人希望被否定，雖然我們的能力
有可能還不到被肯定的時候，而我們的作為也會有錯誤的時候。孩子也是一
樣，不對，應該說他們不成熟的心靈更是敏感──被否定時，不像我們大人會
先自省（不過很多時候我們仍會師心自用──印證曹丕說的：「文人相輕，自
古而然」）；小孩子被否定，很容易沮喪，甚至還可能有嚴重的行為出現。我
們知道挫折教育很重要，但我不贊成一個孩子跌倒了，大人只是在一旁怒斥：
「自己站起來！」或是冷眼旁觀。我覺得讓他自己站起來的同時也要讓他感覺
溫暖，感覺旁邊有人為他加油，這樣他也才不會以冷漠的態度對待別人。
與其盡挑孩子的錯誤，不如多給他肯定自己的機會──讓他明白自己也許不
是處處都好，但至少也有可成為同儕典範的地方。為什麼不讓蝴蝶效應在孩子
身上出現？讓他看見自己可成為典範的地方，進而在其他行為上要求自己不能
令喜歡他的人失望，然後一項一向的進步，這樣不是很好嗎？
結語
感謝給我發表機會的學校，感謝聆聽我演講的老師。我知道你們在教育上
的努力不會輸我，我也知道自己還可以做得更好，但就是因為你們肯定的眼
神，才讓我有繼續下去的信心。所以，多給孩子肯定的眼神，多給孩子發表的
機會，也讓我們和孩子的努力留下痕跡──這樣再回首時，過去的成果很可能
都是使我們繼續前進的動力。
補充
故事教學法
請見以下網誌：
2. 說理從「簡」開始
3. 看動畫寫故事
4. 看動畫 當編劇
6. 淺短動畫 深遠啟迪
畢老師品德教育與教學策略演講相關網誌
2.續愛的縱貫線
4.如何讀出好品德
7.從愛出發
10.我如何經營班級閱讀
12.我在班級中的品格教育
13.故事中的品格教育
15.我在作文教學上的演進
17.作文實務教學
18.十二年國教國文教學方向
20.閱讀理解之省思能力訓練
21.閱讀理解策略實務分享
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