十二年國教需要的心理建設與作法/畢仙蓉

歷史資料《我抓得住--班級經營》

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並更名《我抓得住》

講師：臺中市立惠文高中 畢仙蓉老師
演講時間：2013/6/ 22 星期六
演講地點：苗栗市僑育國小
演講對象：親、師、生

     

陸續報到中

  

  趁著還沒開講，蔡校長家井先生與畢仙蓉老師及家長/小朋友合影留念

     

   為了鼓勵家長與老師在假日仍不忘為教育進修，曾懿慧主任與團隊付出不少心力準備這場研習

     來自台中市惠文高中四位典範學生現身說法：吳泰宇〈左起〉/何艾玲/袁苙芸/林耕磊

       另有不克到場的幾位則以影片播放方式呈現他們的經驗分享

演講內容

壹、十二年國教孩子需要的心理建設

   一、學習力重要能力也重要

    何謂「學力」？教育部國語辭典解釋：「研究學問所達到的程度。」那麼「能力」又怎麼解釋？「本領。」

    我們教育孩子說學力比學歷重要，但我還想讓孩子知道：不能僅有學力，還必須有能力。

    倘若僅具赫赫有名的學歷，卻沒有該領域的相當實力〈或稱「學力」〉，那是不是叫「金玉其外」？若是有了學力卻不願〈或無法〉在環境裡展現力量〈甚至產生正面影響力〉，是不是沒有能力？我們一起思考看看。

    1.不管會不會，多學就會

蔡欣容〈藝術人文獎得主〉：我在三家幼稚園待過。第一家，幾乎什麼也沒學到，因為吃飯速度太慢，老師授課時我還在教室外的長椅上吃飯。母親發現我的學習進度嚴重落後，讓我改上另一間同樣是全美的幼稚園。結果在那裡數個月，我只學到一首簡單的兒歌，其他時候不是玩樂就是點心時間。如同孟母三遷，母親又辛苦找到一間離家非常遠的全美幼稚園。但因浪費了一年多的時間，我的所學實在比同齡的人少太多，導致該幼稚園的老闆娘不願收我。母親於是帶我回家，對我進行為期兩個月的魔鬼訓練。她耐心地從英文字母開始

教起，然後借閱大量的英文書刊讓我背誦。兩個月後，老闆娘終於點頭答應收我了，但要我降級就讀小我一個年齡層的班級。我很不服氣，拚命學習英文，不間歇的閱讀與背誦。半年後，我終於轉到同齡的班級，卻依舊被人看不起，因為我是程度最差的那一個。自尊心驅使我繼續苦讀，半年後，我跳級了，不但成功進入大我一歲的班級，還是那個班級中的佼佼者。幼稚園大班時，我通過全民英檢初級，跌破所有人的眼鏡，也成了該幼稚園的活招牌。我了解到，只要有心，沒有做不到的事！　 

　 　2.無論行不行，多做就行

蕭佩宛〈議長獎得主〉：初當班長時，本以為自己沒那能力做好，但克服心理障礙後，認真的替班上同學及老師服務。每次接下任務時，我便會告訴自己：「他們願意把任務交給我，就表示他們認為我有這個能力可以完成，這也是我能展現自己實力及累積經驗的機會，不能辜負大家對我的信任。」經過這一學習擔任班長的職務後，我從不知道如何下手完成任務，到現在對於完成任務已得心應手。或許剛開始並不知道自己是否有能力完成，但只要肯做，就有可能成功。

林昱伶〈藝術人文獎得主〉：當聽到老師指名要我當副班長時，我心中不安的情緒一湧而出。最害怕的就是和教官溝通。為了不想讓老師失望，不想讓同學覺得我軟弱，所以很努力跨越心理的障礙。有一次同學被學校記曠課他怒氣沖沖的跑來找我，當時我也不知道該怎麼辦，只帶著他到教官室，找教官。那時我是一個不怎麼會表達的小女孩，和教官解釋了一會兒，他板著臉問：「你的重點是什麼」？被他這麼一問，我急了，一句話再也說不出，只差沒滴下淚。她叫我回去冷靜一下下節課再來。那節上課我把我要說的話寫在白紙，改了又改，改到我滿意為止。下節課，到了教官室向教官說明時，我充滿著不安，幸好，照著計劃。教官一查，後來證明是學校誤記，那時我才放下心中的大石頭。這樣的幹部經驗，讓我面對類似的事情能處裡的比同儕好。幸虧當時沒有選擇逃避而是選擇面對，有嘗試才有可能成功，如果不試就永遠不可能嚐到甜美的果實。

   二、讀書不是唯一的事但仍是必要的事

　

       1.學歷越高是否成就越高

       2.雞排博士宋耿郎的啟發

       3.從名校三兄弟賣拉麵談起

  

何艾玲〈市長獎得主〉:其實這兩則新聞只是一小部分，社會上還有許多像這樣的例子，頂著高學歷光環，卻做著和學校所學不相干的工作，舉凡:學法律的賣雞排、歷史系的賣拉麵、經濟系的打籃球……，感覺好像是浪費了幾年光陰在讀書，但是換來的是他們的快樂人生。

袁苙芸〈市長獎得主〉:我知道不是每個人對讀書都有極大的興趣，換個角度想，假設有一天，自己理想的事業失敗了，要找工作餬口時，有著較漂亮學歷，可以較容易地找到工作，雖然不是自己興趣所在，起碼可以擁有不錯、穩定的收入。

何艾玲:就像新聞中，賣雞排的博士生，如果哪天，店收了，大多只是重拾書本，回去當助教罷了。比起別人，有了更多選擇，長遠來看，人生旅途可能更加順遂。

   三、認真參與活動並從中提升自我能力與品格

       1.從活動學習與人相處

      

吳泰宇〈服務獎得主〉：人是很特別的動物，從猿人演化成智人，從住山洞到摩天大樓，從採果捕獸到國際貿易，而這些成就皆是由人們相互合作的成果。可知，與人相處有多麼重要。一次，我們藝術老師要求分組拍影片，但老師怕我們自己分組會只顧聊天沒做事，只好抽籤決定我們何去何從。似乎就像命運捉弄人，恰好與成績差且個性也不好的幾個同學一組。向老師抱怨幾次還是無法換組，只好自認倒楣。當我們嘗試拍了幾次，我發現他們一點也沒有認真負責的感覺，也沒想要把這份作業做好交出去，只想交差了事。當我正使用電腦編輯出還能看的片段時，他們卻在一旁把玩僅有的一部攝影機，我再也忍無可忍，與他們大吵一架。後來我發現，他們不是沒有動力，而是找不到適合他們的內容，而我也不再強迫他們一定要為團隊付出，而是讓我自己更加認真參與活動。當我在團隊裡知道自己應該做些什麼時，一切都海闊天空了。參加一個團體，不能期待它帶來什麼，而是能付出什麼，最後得到什麼。我加入了這個團隊，我付出我的時間和心力，得到與人相處的訣竅—不要一味希望改變他人，而要思考自己可以多做些什麼。

       2.藉由活動截人之長補己之短

袁子堯〈校長獎得主〉：那是一次在國小時的比賽，我參加的是某市音樂競賽的大提琴組。那時我自認為平時練習已很充分，因此自信滿滿的參加比賽。老實說，當我與幾位好友一起抵達會場後，額頭上冷汗一直不爭氣的狂流；表面上我或許還能夠跟朋友有說有笑的，但事實上我早已想飛奔回家。隨著選手一個接著一個登台表演，內心的壓迫感也像函數樣呈現倍增，然後我也被工作人員叫到後台準備。到了後台，我迅速的調音，便坐到旁邊的沙發上好讓自己緊張的情緒放鬆。當時有位看起來比我還小一歲的男孩坐在我對面，似乎是察覺到我的緊張吧，他開口向我說道:「哎呀!用不著這麼緊張吧!你也很喜歡音樂吧?」我點了點頭，他接著說:「那就對了!你只要把你對音樂的熱情表現給評審看，並且感受你自己拉出來的樂音能感動到自己時，那就表示你成功了。」說完，他便走上台，開始演奏起來，他拉出來的曲子非常的美妙動聽，音律和協整齊，要不是親眼看見，我還不相信一個年紀這麼小的人能拉出如此美妙的樂音，他的眼神流露出陶醉與堅定的信心。可是，輪到我時，比起他的從容，我顯得有些狼狽，因緊張而僵硬的手指使得音階不夠圓滑，心裡也滿是焦慮與不安。最後，我只拿下第五名。那他呢? 我想不用特別交代了。從他身上我學習到：想要把工作做好，首先必須要熱愛這份工作，而那時我確實只是為了得獎而忘記音樂帶給我的感動，望了初衷。我想他能夠勝出是因為他還記得那份最原始的感動吧。雖然我輸了，但是能夠從他的態度上能學得道理，我想這比得獎還值得。

貳、十二年國教父母需要的心理建設

   一、孩子的學習力勝過他成績單上的分數

       1.「考後滿分」的鼓勵勝過「考後放棄」

     

呂淇〈市長獎得主〉：其實從小五開始，我對「自然與生活科技」就很沒安全感，在每次無力的寫完考卷後，依然對這科抱持著不以為然的態度。上了國中，從一次又一次的測驗中，我發現理化是我潛在的弱點，如果我再不正眼看待這差距，不用多久，它就會變成我跟其他人實力之間的斷崖。於是我買了一堆參考書，逼迫自己狂寫，在接下來的考試中，我非常有自信地秒殺考卷，十分快又狠，但卻十分不準，原因是我都踩進設計好的陷阱選項裡。雖然這結果令我錯愕，也感到自己很蠢，我還是把整個觀念又讀了一次，持續做題

目，而且有了新轉變:檢討考卷時，我不再只是呆坐在位子上，或是和同學透過肢體語言比較分數，而是確實把任何我有一絲懷疑的題目都搞懂。在不服輸的驅使下，我就這樣持續著，後來我的理化漸漸地不再處於弱勢，有時還變成超越人家的關鍵。我覺得考試是一個注重「過程」的事情，準備考試的過程、寫考卷的過程，還有考完檢討的過程，才是考試的真正目的。而分數是一個讓我們知道在一百分中，得到了多少的成果的指標。所以就算我考得不理想，在訂正後懂了百分之百，總比為了一兩分而陷入心情低潮狀態來得實際。有時我們不是不知道為了得到渴望需要做甚麼，只是不敢去面對，所以考後請不要放棄、不要懶惰，拿個滿分也不錯。

 2.學習欲望是成績的催化劑

林耕磊〈校園網路作家〉：我在課業上有學習欲望的時候，是在國中最後階段，也就是國三下學期的時候。至於為什麼會有學習欲望呢?其實是因為自己突然意識到再打混下去不行，會真得沒有公立高中可以讀，可是在驚覺到時，已經剩短短的三個多月了。從那時開始，我便開始收起玩樂的心，逼迫自己定下來，開始做這幾年來不曾做過的事──認真讀書。意外的是沒想到我真的把原本的七十幾八十幾的PR直拉到了九十。當然過程也極為辛苦，必須熬夜讀書，而且一熬就熬到兩三點，不過能拼到這樣的成績，我也已經很開心了。因為從那時開始我就知道：我並非做不到！從這件事情我發現，做一件事如果沒有目標，是很難有好成果；有一個目標才知道自己要的是什麼東西，才會有上進的動力。

   二、多方有意義的閱讀勝過教科書的知識

       1.課本上的知識不能保障生活

       吳寶春：要學習 不是要學位

       2.讀書是為了生活，而生活需要閱讀

袁苙芸:記得理化老師常對我們提起:「書不用讀太多，夠用就好」，感覺好像在拆自己臺。其實「夠用就好」就是意指可以謀得自己想要的生活。如果你今天要的是「白領」生活、高薪，那勢必要有像樣的學歷，才能獲得主管的青睞。當然如果是電競選手，那麼術科就遠遠重要於課堂知識了。所以每個人至少都要有些知識，才足以在世界裡競爭，不管是哪個層面的，都可以有一片天。

何艾玲:從小讀書就是為了生活，那份工作。當我們長大，出了社會，有了份穩定工作，難道就不需要繼續學習嗎?如果沒有閱讀的習慣，那我們一生只有應試能力，沒有追求其他知識的欲望，說穿了，在未來的某天，就會被世界淘汰，有可能連要移民到其他星球的不知道。在閱讀裡，我們可以找到人生意義，拓展視野。其實閱讀是秉持著終生學習最簡單的方法，最實際的途徑。

   三、鼓勵孩子從活動中建立使命感

       1.人是因為有使命感才更有動力

       2.有動力才更容易有成就

吳泰宇：我從國中一年級就參加童軍社團，在露營時，我與其他夥伴彼此協助，並順利完成所有任務。沒有一個人可在這樣的環境中偷懶摸魚，倘若因為一個人的不完美，壞了一鍋粥，那情何以堪？有次校慶，少不了的是我們社團自製的精神堡壘，整個架構都是由堅硬的竹子加上童軍繩搭建，當然，越是堅硬，越難讓它乖乖的固定。所以，每個繩結都要非常牢固。當團長走來跟我說：「這裡打結要非常緊，不然風一勁吹來，可能整個架構都會變形喔！」當下是備感壓力，若我這裡失敗，整整三公尺高、五公尺長的精神堡壘就毀於一旦了。事後回想，才知道：原來是使命感讓我有了前所未有的力量，將那個結打到必須用剪刀剪斷才能將建築拆開。所以，當有人被賦予使命，就應該要盡力完成，特別是為團體付出的時候，這同時也是獲得信任的好時機，更是一種動力。既然要花時間做，為什麼不做到好？追求完美並非苛求，是一種肯定自我的表現。電影三個傻瓜提到「追求卓越，成功自然跟著來」，這份追求卓越的心就是一種動力，有了它便能趨向成功。

林耕磊：小時候，下圍棋一直是我的興趣，後來甚至下到了上段，但，要有上段的實力，也需要很強大的動力與毅力。是什麼樣的動力呢?就是那種專注，還有精密的計算，讓我深深著迷不已，到越來越強的時候，勝敗差距越來越小，往往只因下錯一步棋，就全盤皆輸了。因此要不斷的計算再計算，下一步要五六分鐘，有時候甚至下到會完全聽不倒、看不到外面的事務，完全沉溺在眼前的黑白之間。讓我最想下棋的一個原因還有一個，就是之前我的阿公也會下棋，他下到了接近職業選手，讓我佩服不已。所以我的志願就是想變得跟阿公一樣強，但是後來越來越忙，所以就沒辦法練棋了。希望有一天我可以回到黑白戰場上，找回屬於自己的專注。

叁、十二年國教老師需要努力的方向

一、 活化教科書知識──多與生活聯結

1. 有故事的課堂更精采

倘若今天的課是要教給學生正確的價值觀，或許我們可以講述下列這則故事，再讓孩子們討論【生活中有什麼事物它的珍貴價值並無法用金錢衡量】。透過討論建立正確的價值觀〈畢老師朗讀+背景音樂〉：

總有一些東西是無價的《學習電子報》

    認識一位醫生每到冬天，他就在口袋裡放一個小水焐子焐〈ㄨˋ〉手，使自己的手始終保持熱乎乎的，並不是他格外地怕冷，而是他要確保每一個到他這裡來看病的人，遇到的都是一雙溫暖的手。

   他說，用溫暖的手給病人看病，可以讓病人感到安心、信賴，可以激發病人治癒疾病的信心。

   我聽說過一位農婦，她的家住在路邊，在一個災荒年，不少人因為缺少食物而四處流浪。

    一天，一位衣裳襤褸、非常飢餓的流浪漢走進農婦家，請求讓他幹一份活來換一頓飯吃。農婦看了看他又看了老院子裡的那垛木柴說：「正好那邊有一垛木柴攔路，請幫我移一下」。當流浪漢把那垛木柴移好時，農婦已經把噴香的飯菜準備好了。但那流浪漢並不知道，在那個貧寒的季節裡，那垛木柴已經被移來移去移了好多次了。

     我還知道一位擦鞋童他最喜歡聽一位著名的小提琴家的琴聲。當這位小提琴家來到擦鞋童所在城市裡來演出時，這位擦鞋童想設法湊錢買了一張最便宜的票。小提琴家知道了這件事，演出結束後，就找到這位擦鞋童，問擦鞋童需要什麼幫助？擦鞋童回答說：「我只想聽聽您的琴聲」小提琴家感動之餘，將心愛的小提琴贈送給了這位小知音。

    30年後，小提琴家再次來到這座城市演出，設法找到了當年的擦鞋童。在貧困的日子，有許多人出高價要買他的小提琴，都被他拒絕了；小提琴家再次問他需要什麼幫助？

    他的回答依然和30年前一樣：「我只想聽聽您的琴聲。」

    我很清楚，醫生的診費是有價的，農婦做的飯菜是有價的，小提琴是有價的。但我更清楚，醫生那雙手上的溫暖是無價的，農婦融在飯菜裡的仁慈是無價的，擦鞋童對琴聲的癡愛是無價的。我還清楚，娛樂是有價的，但幸福是無價的；禮品是有價的，但健康是無價的；禮物是有價的，但情誼是無價的；房子是有價的，但家是無價的；財富是有價的，但愛是無價的。

    只要我們心存一份對生活永遠不變的熱情，這世間，總有一些東西是無價的。

2. 能活用的知識更具力量

袁苙芸:在學校中所學的知識給人的刻板印象總是死氣沉沉、枯燥乏味、僅限於考試使用，並無其他實質用途。但在我看來，其實不全然，舉個例子來說:記得有次在野外，因為沒有帶打火機，又不想下山去買，折衷之後就使用老花

眼鏡來燃燒火種。雖然花了些時間，但是還是達到與打火機相同的目的。匯聚光線明顯就是利用物理課堂上的光學知識，但是我們都不以為然，殊不知感覺死板的知識，已經內化在腦袋裡，被我們當成常識。

何艾玲:(葉片澆水)所以當我們在課堂上時，應該努力吸收，因為這些知識，在未來可能無形中被利用在生活上。 巨觀來看，生活中並沒有缺少能活用的知識，只是沒發現而已。

二、 思辨能力與表達能力的訓練勝過考試訓練

1.讀書是為了眾人

    當我們訓練學生做紙筆測驗的時候，是否想過：這些學生中，即使未來有人成了狀元，將來工作卻是只求自己日子過得好──這難道是我們教育的目的？我們難道不希望學生未來可以善用他的智慧與能力造福更多人？難道不 希望他們能成為一個可敬可愛的人？我們希望他們讀書，是為了他們自己還是為了更多人的幸福？這就是價值觀的問題。而我希望我的學生都有偉大的情操，我也相信自己這樣的價值觀多少可以影響他們一些。

2.生活需要接觸群眾

   當我們訓練學生做紙筆測驗的時候，是否想過：倘若這些學生僅有作答能力而沒有表達能力，將來能做些什麼？還是有適合他們的工作，他們也都還是有自己的生存之道──這答案可以給我們安慰，但不能滿足我教育學生的目的。我的學生總要生活在人群的世界，才有機會實踐他們的生命價值。那麼與人接觸的時候，能如魚得水，豈不更好？當然這頗難，因為每個人的思維不同，很難令大家滿足我們，因此摩擦會不斷出現在現實生活中，考驗會接踵而來，但生命也就是需要這種種的淬鍊才能升至精華。

三、 給孩子展現能力的舞臺或園地──從中建立學習自信

1. 給予孩子繼續學習的勇氣

為什麼孩子會放棄學習？沒興趣？沒信心？沒得到肯定？還是另有方向？許多孩子並不是真得想放棄學習，是因為外力打擊了他學習的勇氣，一旦失去這份勇氣，又有其他誘惑來到，自然很容易讓旁人以為他放棄了。我常常擔心自己

就是令孩子失去學習勇氣的劊子手，擔心我的一句話或一個眼神就令孩子以為我在心裡給他打了個「xx」。其實年輕時，因為氣盛，確實曾經直接對學生說出我個人心中的「不喜歡」、「不欣賞」，讓學生傷心的在我面前撕毀他自己的作品──這是給我最大的懲罰，因為我永遠不會忘記自己是怎麼一個傷害學生的老師。直到自己也有被否定的一天，才知道：人都需要鼓勵，也都需要旁人給他勇氣。給孩子一個舞臺、一個發表的園地，效果可能更甚於口頭上的讚美，因為證據會說話──孩子被發表的作品就是他的能力受到肯定的有力證明。

2. 給予孩子成就自己的決心

如果我們都在等著別人成就我們，那要等到何時？就以比賽來說，努力的人很多，但第一名往往只有一位。即使不求第一，也不會人人有獎。得獎的固然有實力，但何嘗不是幸運？〈這絕不是酸葡萄心理，因為自己就曾幾度是那幸運兒。〉不過孩子如果習慣於失敗，就難在那裡爬起來。所以給他一個發表的園地，小小的也好。讓他先有信心站在其中，一次、二次、三次的發表，信心也一次、二次、三次的增強……，從此很可能學什麼都有了自信。很多人常笑那些「自我感覺良好」的人，殊不知缺乏自信的人比這種人更可憐。我寧可學生被說：「自我感覺良好」，也不要他們過著否定自己的人生。因為覺得「我很不錯」，所以想進一步成為典範，哪裡不好？我給學生設計的發表園地，讓我看見了一顆顆閃亮的明星……。

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