歷史資料《我抓得住--班級經營》
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並更名《我抓得住》星期五, 二月 20, 2009
2009年2月20日研討
如何處理學生的欺瞞行為，如：說謊、作弊、偽造文書、抄襲他人著作……
[回覆]
古裝連續劇不是演「欺君之罪」可是殺頭之罪嗎？我常想：如果這個「君」字指的不僅是皇帝，還包括我們身旁所有人，恐怕天天都會有人頭落地的事件發生吧！由此可知，「說謊」在傳統的價值觀裡，是一項不輕的罪名，卻也是很容易犯的錯。
每個人都曾說過謊；甚至受過的教育越高，說出來的謊反而越多、越「完備」。新聞時常報導的羅森門，正表示其中一方撒了大謊，而且手法高明，到最後根本無人知道真相如何。在商業上，為了讓銷售成績亮眼，誇張的廣告，也能把消費者的鈔票騙進口袋。政治人物也說：「政治是一種高明的騙術」。難道「說謊」本來就是正常，是人之常情，不必苛責，不是什麼大不了的事？我們的學生面對各式各樣的謊話，反觀當我們面對學生撒謊時，該如何看待和處理呢？我認為說謊若純然只是掩蓋錯誤，會讓他的錯誤在暗地裡被擴大；說謊若只是規避責任，會讓他成為僅求目的而不願付出的人。
當學生撒謊時，如果真要深究其原因、背景，可能很複雜；但基本的動機和目的，就是要掩蓋一些事實，因為這個事實可能會「傷害自己」或「傷害別人」。處理與不處理之間，究竟該如何，還得視情況而定。舉個例子：當某位學生上課時，看小說，被老師發現了，學生直覺的第一個動作就是把書塞進抽屜。如果您是這位老師，當下會如何處理呢？
處置一：「反正他已經知道不對了，就當作什麼事都沒發生吧！因為處理，會耽誤上課時間，也會讓其他同學分心。」
處置二：「應該把小說沒收，下課時再問個仔細，保留他的些許自尊，但也順道提醒了其他同學上課應該專心。老師下課時詢問，也不至影響上課的流暢。」
處置三：「書，也許在班上已經傳了好幾輪了，應該當場直接問個明白，順便把帶小說的和傳閱的同學責備一番，當機立斷，以免日後再有類似的現象傳播開來。」
或許會因為學生的不同、小書內容的不同、累犯與否，老師們處置的方式各有不同；但如果我們再追溯下去，就會發現，事件的過程裡，撒謊的行為其實已伴隨而生。「把書收到抽屜的動作」其實是試圖掩飾上課不專心的錯誤，讓大事化小，也可能擔心東窗事發被父母知道，所以這時有些同學會堅決否認剛才看小書。若此時再繼續追問「書是誰的？」，多數的同學怕因為跟別人借的書連累同學，也不敢說出書的主人是誰，如果把事搞大了就不妙了！所以常會支支吾吾，「更有經驗的」就會說：「是我買的」，事後再向借書的同學商談賠償的問題。
一個簡單的例子，讓我們明白到對待學生的撒謊行為，並沒有一定的解法；身為教師，也許可以不用直接戳破那個謊話，為他保留一些顏面，也可以嚴懲方式來表達嚴重性，杜絕日後再發生的可能性。但任何處理的中心思想，一定要讓學生明白：如果凡事都靠著撒謊，即使有一天做生意了，顧客只會跟你成交一次，而你終至破產；即使從政了，選民最後會知道你僅是個政客而唾棄你；即使靠著作弊得到了高分，也絕不是自己的實力，失敗會迎接你的到來。即使撒謊讓你安然度過這次錯誤的「危機」，你卻永遠沒有「轉機」，因為錯誤會隨著你一天天長大，大到無法挽回。這樣你還決定要說謊、要欺騙嗎？
Comment by 舒富男 (01/01/2010 11:10)
[回覆]
的確，一個人說謊必有他的原因，有時先了解這原因再處理其行為，可以使結果更圓滿。因為在探究原因的同時，我們的情緒也漸漸平靜，不會一時衝動而做出後悔的決定。而且，人在生氣時的智商，往往和三歲小孩沒兩樣，那麼做出的決定不就只有三歲程度嗎？
Comment by 畢仙蓉 (01/01/2010 11:10)
[回覆]
對！說到作弊，這真的是許多老師不喜歡學生的「說謊」行為。老師們在處理學生作弊事件的方法上，不外乎零分計算或嚴重扣分，又或加以記過處分，方法大致相似，但我希望老師不要讓學生以為「作弊的人也會有成功的一天」。怎麼說？無論老師自己學生時代是否曾經考試作弊，都不可以對學生說這樣的話：「誰當學生沒作弊過？」因為這等於誤導學生「可以輕易犯錯」，甚至可以相信「即使不誠實，未來仍然有出息──就像老師一樣。」一旦學生問及老師學生時代是否也曾作弊，老師若曾經犯過作弊的錯誤，必須讓學生知道自己當初所受的教訓及痛苦，並強調：絕不希望學生走上這條路，也絕不允許！
Comment by 畢仙蓉 (01/01/2010 11:11)
[回覆]
如果發現學生作弊,我會先瞭解學生作弊的原因,然後再告訴他誠實的重要性及不誠實的嚴重性,比如說：因為作弊會失去老師和同學對他的信任……傷害個人的人格名譽……，還有，如果他以為作弊就可以不勞而獲,那以後出社會是不是也會欺騙老闆、上司和同事？例如作假帳、偷取別人的企業 idea…… 等，那將來還有哪個老闆願意錄用他?之後我還是會給學生改過的機會並告訴他：「在學校，老師願意給你自新的機會,但是到了社會上……，你不一定會有這樣彌補的機會！」
Comment by 林怡君 (01/01/2010 11:12)
[回覆]
最近看了美國最新的影集Lie to Me《別對我說謊》，發現人類說謊的表情普世共通，可經由數據統計與邏輯推理判斷對方有無說謊。
令我驚訝的是，當我在處理學生說謊與作弊的問題時，我也曾在他們臉上看到類似的表情，但即使知道學生說謊，身為老師該如何處理呢？
很多年前當我還是個菜鳥老師時，曾經做了一個不好的示範。當年我抓到學生作弊後，並沒有公開他的姓名，但卻在跟全班同學做道德提醒時，說了以下這段話：「人的一生要小心不要犯錯，曾經作弊的人，即使將來他再有成就，他身邊的人卻永遠會記得他做過弊！」
後來我為這一段話感到後悔莫及，因為那位作弊的學生聽了心裡一定很難過，身為教師，我應該要幫助學生不要犯錯，即使學生犯了錯，也要給他改進的機會，而不是牢牢記得他所犯的過錯。
人非聖賢，孰能無過？專業如老師也是會犯錯的，只是遇到一些基本的道德問題，和一些自以為學生應該知道而且絕對不該犯的錯誤時，老師的容忍度也可能比一般人來的低。
試著站在學生的角度想，如果不是不得已，誰會想說謊作弊？
家長期望過高→嚴格管教孩子→孩子深恐犯錯→只好說謊自保
上述這個流程可能每天都在學校上演，說謊作弊當然是不好的，教師的立場應該堅定，以理服人，心多寬容一些，才能引導學生走向正途。
Comment by 林曉亭 (01/01/2010 11:12)
[回覆]
因為只有短短五十分鐘，我們只討論了一種欺瞞行為，但我相信方法掌握了，以老師的聰明，還是可以順利改善學生的其它行為。我想請主席讓我在此做個補充並同時下結論好嗎（主席笑著點頭）？就以下幾點而已：
如何處理學生的欺瞞行為：
一、了解說謊的源頭
二、情境劇的安排（由學生演出）
三、影片欣賞（如：別對我說謊──僅適合家長、老師看）
四、教師在輔導過程中，立場須堅定（是非說清楚）
五、學生真犯錯了
1.老師必須讓學生了解他所犯的錯誤之嚴重性
2.老師仍需給予學生希望與機會（但要向該生說明：為讓同學重拾對你的信任，必須有一段長時間的觀察──知道你做錯這件事的人都會觀察你；這麼做，只因要信任你）
Comment by 林曉亭 (01/01/2010 11:14)
"尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
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