回顧第四次研討--班級經營問題與經驗分享

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2008年11月4日第四次研討

自殘學生的處理、輔導【畢仙蓉老師提出】

[回覆]

先關心他，因為做出這樣的事情，一定已經壓抑過一段時間了，所以他可能以這樣的方式想要引起關注，但是會到自殘的地步，可能已經是無法忍受的地步了，所以會先關心他比較重要。

Comment by 江盈儀 (12/30/2009 04:06)

 [回覆]

（拋出問題）畫原字筆在手上算不算自殘？他可能是想要模仿自殘的樣子。班上有位同學，可能有受到課業上的壓力，他的父母都很過度要求孩子的成績。我們可以的作法：

1.告訴媽媽可以更有效跟女兒做溝通，告訴媽媽哥哥的成績不代表妹妹也要達到這樣的成績，不要太過度要求孩子。

2.告訴彼此站在對方的立場想想看，為什麼雙方會有這樣的誤解(媽媽和女兒的角度)。

3.告訴父母的關心要更直接、具體。

※家長和小孩的溝通是我們可以去幫忙協助的部份。

Comment by 石裕惠 (12/30/2009 04:07)

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同學的學生，單親家庭，之前因有自殘的情形而找她來談；然後之後學生自殘的情形減少了，卻對於老師過於依賴，該如何改善這樣的情形？

Comment by 游鐘緯 (12/30/2009 04:07)

 [回覆]

＊教給學生和家長「責任與關懷」的重要性。可以設計一些問題給學生想，是否父母真的如此不關心他，可以從一些小動作去觀察，也可以把一些行為轉換為正向的想法，例如：你打破碗，父母說你很浪費，父母是否真的只關心錢？也許父母是要給你一些惜物、愛物的觀念，而不只是關心錢而已。但是如果父母是藉機會要機會教育，最好是透過父母口中說出來會更好。

責任感：肯定孩子，讓孩子知道自己的使命或責任為何，進而知道自己對環境的重要性。

付出關懷的處裡：家長應對孩子付出關懷之心。

＊孩子因為現在在國中的階段，所以會有較自我中心的想法，我們可以提供的是更多不同的觀點給孩子去做思考。

＊孩子如果有自殘的現象，那就要先鼓勵孩子，並給與孩子責任感，讓他感受他是團體的必需和他所需承擔的責任感，因為自殘的孩子常常都是因為他認為自己沒有存在感，有沒有他都不重要，而我們也是要針對這方面去解決。

＊如果孩子有自殘的狀況，也要關心他的自殘程度，而非認為禁忌話題而沒去關心，且要查清楚自殘的原因。

＊名言佳句在輔導學生時適時的加入一句會很有效！

＊改變家長的想法較難，可以從學生下手，給他鼓勵、關懷、肯定…

＊另外也可以告訴孩子他有對社會的責任，告訴學生說：「你父母的失敗，不等於是你的失敗；你可以做的比父母更好，也可以從父母的身上尋找其優點來學習。」

＊讓孩子學習在不完美中尋找完美之處。每個人都非十全十美的，家長、自己都是，因此尋找別人的優點或自己的優點，並欣賞之。

＊對孩子強調其生命的重要性及生活的意義，且對孩子的優點予以肯定、讚美，細心觀察孩子的能力，讓他做適合自己能力的事務，以提升自己存在的意義，但在讚頌孩子時，老師須釐清這動作非溺愛。

＊也可以告訴自殘的學生，身邊也會有愛他的人，他應該要負起對於愛他的人的責任。也可運用同儕的力量，但是一方面要選對人，另一方面也要給與同儕使命，但是不要給同儕太大的壓力，老師要注意在口吻上和方法上，不要太像給那位同儕額外的工作。

＊可上「自殺防制」中查詢有關自殘的處理之道。

Comment by 畢仙蓉 (12/30/2009 04:08)

 [回覆]

校園自我傷害防治 節錄自學生輔導2004年3月 NO.91

政大心理學教授 許文耀

校園自殺防治主要是預防性的工作，亦即早點篩選出高危險群或是具自我傷害行為的學生，並立即處理，以避免學生陷入自殺的危機（吳英璋、金樹人與許文耀，民80；U.S Department of Health & Human Services,1992）。因此第一層次的預防工作為預防處置，重點在於評估學生是否具有初級前驅徵兆—自我傷害行為，並探討哪些危險因素影響自我傷害行為的發生。積極性的做法，是培養學生的因應能力，促使其健康成長。第二層次的防治，著重於自殺危險性次級前驅徵兆的偵測，以找出高危險群，並進行必要的輔導措施。第三層防治，則為事後處理，重點在於評估自殺事件對周遭人的影響，以避免二度傷害。在這層次上，仍需注意那些具有初級或次級前驅徵兆的學生是否會受影響，因為自殺是具有感染性的。這三個層次的自殺防治工作可如圖一所示。

Comment by 林懿珍 (12/30/2009 04:09)


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